1.如何培养大学生的科技创新意识
大学生创新意识和科研能力的培养 摘 要：在信息时代这一大背景下，信息化过程将密切结合于教育的各个环节之中，作为科学技术、知识、文化圣地的大学要培养出适应信息化社会需求的高素质人才，就要寻求出一条与教育信息化相匹配的现代教育之路。
注重知识创新和信息技术应用的信息素养教育符合现代大学的人才培养模式，它有助于提升本科生的科研能力并为终身学习打下良好基础。本文试图就此加以阐明。
关键词： 创新人才 本科生 科研能力 信息素养 信息教育 江主席在第三次全国教育会议上曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。”
江主席把创新与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，这说明不创新就没有了生存发展的空间，可见创新一词的份量是何等的重要啊！可以说21世纪是一个创新引导社会发展潮流的世纪，创新社会需要创新人才，而创新人才需要创新教育的支持 。高等教育在培养创新人才方面负有不可推卸的历史责任。
何谓创新人才？现代社会的诠释是：这类人才德智体美全面发展，具有高度的创新能力和使用现代化技术的能力。创新人才培养的模式是多元的，其中极为重要的一点就是在本科阶段让学生直接介入科研。
科研能力强调的是独立思考和创新意识，它是大学生综合能力水平的重要体现。本科生具有相当大的科研潜力，对此应积极加以发掘，这也是高校培养创新人才的捷径。
西方发达国家的高等教育的特色也正是如此。我们提倡本科生介入科研的重要意义在于：这一做法符合时代对创新人才培养模式的需求，与我国高等教育培养目标相吻合。
通过系统规范的科研训练会使学生的逻辑思维、分析判断、语言表述以及实践能力大幅提高，有利于本科生从被动学习向主动研究转化，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因为有所创见是科研活动的显著特征之一，创见不是凭空而来的，而是在一定的知识积累基础上产生的。
创见来源于对已有知识进行科学研究和探索，这是一个不断学习、归纳、提炼的过程，是从感性认识到理性认识的升华。对本科生科研能力的训导，为每一个学生个性的充分展开创造空间，可为学生打开在科研活动中的思辩、畅想、感悟之路，进而激发学生不断向未知挑战。
美国大学优于其他发达国家大学的一个重要方面就在于：它们拥有第一流的科研能力。以人文与社科为主的耶鲁大学在一年级新生中开设“指导研究”项目，这在美国高校中声望颇高。
美国大学生的想象力堪成一流，他们善于运用科学的认识方式和策略，综合所学知识和信息，去发现问题，分析问题，解决问题，使学习成为一种积极和富有实际意义的探知过程。因而美国大学更具有进取精神，更适应社会变化之需要。
据《中国教育报》报道，省教育厅规定：在等8所高校启动大学生科研能力等级评定试点工作，以此为契机培养大学生的创新意识和实践能力，提高大学生的科研能力。 这是一个非常好的教育现象。
它标志着以学生为主体，充分体现创造性学习的教育理念得到认可和实施。大学生创新意识和科研能力的培养不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，它建立在知识传播、转化和应用基础上，而这一切又根植于教育基础之上。
在教育信息化这一大背景下，特别是信息技术如此发展的今天，科研能力与信息获取、加工、判断和处理能力是密不可分的。对于本科生来讲，搞科研首先要占有大量文献信息资源，从发现问题——选题到分析问题，组织论点和论据进行求证，以至于最后获得问题的解决，无一不涉及到对文献信息源的检索与利用。
这是搞科研必须具备的一种能力，也是保证科研工作能否顺利开展的核心所在。这种能力的缺失将直接导致学术水准的下降。
这种能力我们称之为信息素养。信息素养（information literracy）是美国七十年代随着计算机技术的发展而提出的一个概念。
在网络及通讯技术迅猛发展的今天，这一概念越来越多地被人们所提起。信息素养实际上是一套能力的组合。
它是指作为个体能够判断何时需要信息并且有能力去有效地获取、评价和利用所需的信息，不断地更新知识并用新信息提出解决问题的新方法等。信息素养在当今技术迅速发展和信息资源激增的环境中日益重要，因为在这种日益复杂的信息环境里，每个学生在其学习研究生活的各个方面都面临着种类繁多、数量巨大的信息选择。
我们可以通过各种渠道多种方式获得信息，这些信息越来越多地以未经过滤的形式传递给个人，其真实性、合法性、可靠性如何？信息质量的不确定性和信息数量的日益膨胀，增加了我们评价认识信息的难度，如果没有有效地查询与处理信息所必备的技能，大量丰富的信息本身并不能产生有理性判断力的学生。信息素养为科研能力和终身学习打下基础，它使学习者能够自主地把握学习内容并提高其调查研究能力，从而更加自觉更有能力去学习。
那么如何衡量一个人是否具备基本的信息素养呢？依据美国大学与研究型图书馆协会指导委员会于2000年1月18日通过的高等教育信息素养能力标准，有以下。
2.大学生要掌握哪些基本知识
随着时代和社会的进步，人们对人力资源的开发越来越重视。
用人单位在挑选人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高，故一个人的科学文化水平的高低知识结构是否合理是否具备相应的实践能力决定其在求职时的成功率和相应的职位层次。要想有所作为，大学生应该尽早确定择业目标，自觉地把大学学习同今后的就业紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高实践能力，以适应职业岗位的要求。
那么，大学生应具备怎样的知识结构与能力素质呢？我认为： 一、拓展自己知识视野，完善知识结构 （1）和理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。广博的知识视野是对人才适应社会岗位、应变环境的文化基础。
现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理，而是要求适时拓展自己的知识视野达到终身教育终身学习的境界。只有这样，才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己，拓展所学到的知识，有所创造，适应新情况，解决新问题。
因此，大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化。 （2）掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。
大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。有专业特长的毕业生要根据社会对人才评价的资格化倾向要求，不断充实和完善自己，使自己的资质也逐步融于社会化、客观化、公平化、国际化评价标准之中。
如：在校期间开始参加相关资格考试获得国家有关部门职业资格证书。职业资格证书是就业的通行证，为以后择业、评聘技术职务、薪酬晋升奠定了基础。
（3）掌握现代管理和人文社会知识为适应社会岗位的全方位要求奠定基础。现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。
因此，大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。如：积极参加学校的社团活动，利用寒暑假到企事业单位进行社会调查，勤工俭学等活动，不断总结经验，提高社会活动能力和竞争能力。
（4）适时吸纳储备大容量的新信息、新知识，为拓展就业空间创造条件。现代科学技术发展迅猛，只掌握本专业现阶段的知识很难与社会需要相适应。
因此，大学生在宝贵的在校时间里应在知识的宽度和深度上下功夫延展，关注现代科技发展前沿信息、关注新行业发展动态、涉猎现代科学书籍，使自己具有专业眼光具有前瞻性和先进性思维方法，紧跟国际科技发展的步伐，为自己的择业拓展广阔的空间。 二、锻炼培养适应择业需要的实践能力 知识的积累并不等同于能力积累，将知识升为能力须作出巨大的努力，在完成学习任务前提下，应争取培养自己的社会需要的实际应用能力： （1）适应能力：根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力。
现代社会是复杂多变的，要适应这种状况，保证自己从学校到社会顺利过渡就应该提高自己社会适应能力。学校教育是基础教育、通才教育。
走上工作岗位后，有知识用不上、有些不够用、有的要从头学起，这就要求刚走上工作岗位的毕业生根据工作的需要去调整自己的知识结构、能力结构及行为方式，尽快培养自己的社会应变能力。 （2）人际交往能力：妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。
生活、工作中需要与许多人交往，这就难免发生矛盾。作为大学生只有具备人际交往能力善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。
在人际交往中，要以我们民族善良、诚实的传统美德来善待他人，“将心换心”“以诚相待”，学会尊重他人；要换位思考，多为他人设身处地着想，这样才能得到他人尊重；要学会能干大事，又能干小事的本领；学会处理具体问题时既坚持原则又不失灵活。 （3）表达能力：以语言或其他方式展示自己思想感情的能力，它是交流思想、交流感情的基础性素质，故又称为语言文字沟通能力。
表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。口头表达能力要求语言的流畅性、灵活性和艺术性，书面表达能力要求文句的逻辑性、艺术性和条理性。
（4）开拓创新能力：用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出新选择的能力。它包括发现问题、提出问题、发现规律的能力，创造性地分析问题和解决问题的能力，发明新技术、创造新产品的能力，提出新思想的能力。
（5）动手能力：把创造思维变成实际的物质成果或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力。这种动手能力对工科大学生尤为重要，即在实际工作中既能讲出科学道理又能动手干出样子。
大学生充分利用实习和勤工俭学机会提高自己的动手能力。 （6）组织管理能力：包括计划能力、组织实践能力、决断能力、指导能力和平衡能力。
用人单位对具有一定交往能力的大学生越来越重视，许多单位挑选大学生时不仅注重学业成绩同时对在校是否担任学生干部、担任过社会工作很感兴趣。因此，大学生在校期间应积极参加社会活动，尽量做一些社会工作，不断增强自己的组织工作能力，以利于。
3.大学要学哪些科目
信息与计算科学专业是以信息领域为背景数学与信息，管理相结合的交叉学科专业。
该专业培养的学生具有良好的数学基础，能熟练地使用计算机，初步具备在信息与计算科学领域的某个方向上从事科学研究，解决实际问题，设计开发有关软件的能力. 开设的主要课程有：操作系统，计算机网络，C语言，软件设计方法，数据结构，计算机图形学，信息理论基础，编码理论与应用，图像语言处理与模式识别，应用密码学与信息安全，软件工程方法，以及数学分析，线性代数，空间解析几何，复变函数，微分方程，计算方法，管理运筹学，概率论与数理统计，数学模型，数学实验，金融分析。 信息与计算科学就业趋势，毕业生在毕业以后，可以在信息与计算科学、计算机信息处理、经济、金融等部门从事研究、教学、应用软件开发或者是管理部门从事一些实际应用、开发研究或者管理工作。
或者在信息与计算机信息专业去读研究生。 业务培养目标：本专业培养具有良好的数学知识，掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学知识和熟练的计算机技能解决实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学和应用开发和管理工作的高级专门人才。
2.能熟练使用计算机（包括常用语言、工具及一些专用软件），具有基本的算法分析、设计能力和较强的编程能力； 3.了解某个应用领域，能运用所学的理论、方法和技能解决某些科研或生产中的实际课题； 4.对信息科学与计算科学理论、技术及应用的新发展有所了解； 5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和软件开发能力。 专业定位 本专业学生主要学习信息与计算科学的基本理论、基本知识和基本方法，打好数学基础，受到较扎实的计算机训练，具备在信息和计算科学领域从事科学研究、解决实际问题及设计开发有关软件的能力。
培养目标 本专业是以信息处理和科学与工程计算为背景，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个新的理科专业。 培养具有坚实的数学基础和计算机基础，掌握信息与计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学的知识和计算机技能解决某些实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的（高级）专门人才。
文化素质培养 本教学计划增加了文化素质知识课程的份量，以弥补理科大学生在人文学科知识上的薄弱，同时要求在教学过程中开辟第二课堂，营造理工科大学中的人文学科的文化氛围，增强大学生的多层次文化素质的培养。 鼓励学生参加文化素质教育和生产、社会实践活动，对于有突出表现者，如在省部级以上的辩论大赛、演讲大赛、体育比赛、知识竞赛中获奖，在国内外正式相关刊物上或学术会议上发表论文者，可代替1-5个文化选修课或实践课学分，并在车票使用和经费上提供方便。
创新能力培养 培养方案对在学生个性发展和创新能力的培养上给予了足够的重视，对于一些学有专长的学生，将根据学生的具体特点，指定专门教师指导其进行科研训练，并在经费和其它一些相关条件上给予一定的支持，以培养学生的创新能力。 主要课程： 计算机组成原理、高级语言程序设计、数学分析、几何代数、微分方程、计算科学导论、信息论基础、数据结构、数据库系统原理、计算机网络、软件工程、操作系统、计算机图形学、计算几何、数值逼近、概率统计、数学模型、多媒体技术、计算机辅助设计、信息与计算机安全技术等。
主要实践性教学环节：包括生产实习，科研训练，毕业论文（毕业设计）等，一般安排10--20周。 修业年限：四年 授予学位：理学学士 相近专业：信息与计算科学 数学与应用数学 数学基地班 数理试点班 毕业标准及学位要求 1.毕业标准 （1） 达到德育培养目标； （2） 修满本计划各项规定的学分，总学分不少于196学分； （3） 达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。
2.学位要求 符合学校学籍学位管理条例要求的学生将取得学士学位 就业方向： 毕业生适合到企事业单位、高科技部门、高等院校、行政管理和经济管理部门，从事科研、教学和计算机应用软件的开发和管理工作，也可以继续攻读信息与计算科学及相关学科的硕士学位。
4.怎么学习科学知识
科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾说；“科学就是积累事实发现归律。”爱因斯坦认为；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一些浅显的科学知识，学会解决问题的方法和终生学习的方法。”使学生由被动接受知识的“容器”变为能够自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的过程中，教师也应使自己变为一个听者、观者、指导者。
关键词：探究学习 发现归律 心理体验
科学是义务教育小学阶段的一门基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。同时，科学又是一门综合性的学科，内容包罗万象，知识深入浅出，要求学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系。这样一门实践性强的学科应该如何执教，如何指教才能取得良好的教学效果，让我倍加思索。
科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾说；“科学就是积累事实发现归律。”爱因斯坦认为；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一些浅显的科学知识，学会解决问题的方法和终生学习的方法。”使学生由被动接受知识的“容器”变为能够自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的过程中，教师也应使自己变为一个听者、观者、指导者，在这样的指导思想下，我从以下几方面进行了教学实践。
