教师职业道德规范体系三个层次的分别是理想层次、原则层次和规则层次，其关系是：
1.理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求；
2.原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进；
3.规则层次体现对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求，一般指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性，教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
