高中物理高考文学常识

1.高中物理文学常识

爱因斯坦（1921）美国提出电磁辐射本身是不连续的，解释了光电效应；提出光子具有能量密立根（1923）美国通过实验测量普朗克常数并与黑体辐射的普朗克常数比较，从而证明了爱因斯坦学说的正确性；油滴实验测定了电子电量康普顿（1927）美国解释了光的散射现象中有大于原来波长的光的成分（康普顿效应），证明了光子具有动量。

德布罗意（1929）提出实物粒子也具有波动性（德布罗意波，物质波）劳厄德国用晶体缝隙作为衍射光栅验证伦琴射线的波动性戴维孙（1937）利用晶体进行了电子衍射实验，证明了电子的衍射图样GP汤姆生（1937）玻恩德国提出了光是一种概率波海森伯（1932）德国提出了不确定性关系，矩阵力学N玻尔（1922）丹麦建立了前期量子论；创建了玻尔原子模型。

2.高中物理文学常识

爱因斯坦（1921）美国提出电磁辐射本身是不连续的，解释了光电效应；提出光子具有能量

密立根（1923）美国通过实验测量普朗克常数并与黑体辐射的普朗克常数比较，从而证明了爱因斯坦学说的正确性；油滴实验测定了电子电量

康普顿（1927）美国解释了光的散射现象中有大于原来波长的光的成分（康普顿效应），证明了光子具有动量。

德布罗意（1929）提出实物粒子也具有波动性（德布罗意波，物质波）

劳厄德国用晶体缝隙作为衍射光栅验证伦琴射线的波动性

戴维孙（1937）利用晶体进行了电子衍射实验，证明了电子的衍射图样

GP汤姆生（1937）

玻恩德国提出了光是一种概率波

海森伯（1932）德国提出了不确定性关系，矩阵力学

N玻尔（1922）丹麦建立了前期量子论；创建了玻尔原子模型

玻尔理论的三个假设

⑴定态假设：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中，电子虽做变速运动，但并不向外辐射电磁波，这样相对稳定的状态称为定态。

⑵跃迁假设：电子绕核转动处于定态时不辐射电磁波，但电子在两个不同定态间发生跃迁时，却要辐射（或吸收）电磁波（光子），其频率由两个定态的能量差值决定 hν=△E

⑶轨道量子化假设：由于能量状态的不连续，因此电子绕核运动的轨道半径也不能任意取值，必须满足mvr=(nh/2π)（n=1,2,3……）

将普朗克的量子论引入了原子模型，成功的解释了氢原子和类氢原子的光谱；但是保留了过多的经典理论成分，故其理论对稍微复杂一点的原子就无能为力。

薛定谔波动力学，薛定谔方程

普吕克尔，戈德斯坦德国发现了阴极射线

舒斯特，考夫曼比汤姆生更早测定电子的比荷，考夫曼发现比荷随着电子速度而改变

卢瑟福英国 α粒子散射实验，提出了核式结构模型；用α粒子轰击氮核，生成了O-17和质子，是人类历史上第一次实现的原子核人工转变。

夫琅和费德国发现了太阳光谱（连续谱上的暗线）

基尔霍夫德国开创了光谱分析法

弗兰克，G.赫兹弗兰克-赫兹试验：用电子轰击汞原子，证明了汞原子的能量是量子化的

贝可勒尔（1903）法国发现铀能发出看不见的射线，可以穿透黑纸使照相底版感光，是第一个发现放射性元素的人

玛丽居里（1903,1911），皮埃尔居里（1903）夫妇波兰对放射性的研究（1903）；发现了钋Po，镭Ra(1911)

盖革，米勒德国 G-M计数器，可以用于检测射线

约里奥居里夫妇（1935）用α粒子轰击铝核合成了P-30，第一次合成了人工放射性元素的

温伯格，萨拉姆，格拉肖（1967）温伯格，萨拉姆在格拉肖的电弱统一模型的基础上提出了电弱统一的完善理论，将四种相互作用纳入统一的理论中

3.高中物理常识大集合

刘叔博客1、伽利略（1）通过理想实验推翻了亚里士多德“力是维持运动的原因”的观点（2）推翻了亚里士多德“重的物体比轻物体下落得快”的观点2、开普勒：提出开普勒行星运动三定律；3、牛顿（1）提出了三条运动定律。

（2）发现表万有引力定律；4、卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量G5、爱因斯坦（1）提出的狭义相对论（经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体）（2）提出光子说，成功地解释了光电效应规律，并因此获得诺贝尔物理学奖（3）提出质能方程，为核能利用提出理论基础。6、库仑：利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。

7、焦耳和楞次先后独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律（这个很冷门！以教材为主！）8、奥斯特发现南北放置的通电直导线可以使周围的磁针偏转，称为电流的磁效应。9、安培：研究电流在磁场中受力的规律（安培定则），分子电流假说，磁场能对电流产生作用10、洛仑兹：提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。

11、法拉第（1）发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象（教材上是这样的，实际不是有一定历史原因，以教材为主！）（2）提出电荷周围有电场，提出可用电场描述电场，提出电磁场、磁感线、电场线的概念12、楞次：确定感应电流方向的定律，愣次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。13、亨利：发现自感现象（这个也比较冷门）。

14、麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。15、赫兹：（1）用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速。

（2）证实了电磁理的存在。16、普朗克提出“能量量子假说”——解释物体热辐射（黑体辐射）规律电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，即量子理论17玻尔：提出了原子结构假说，成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱。

18、德布罗意：预言了实物粒子的波动性，提出波粒二象性，物质波。德布罗意波，任何一种运动的物体都有一种波与之对应。

19、汤姆生（逊）利用阴极射线管发现了电子，说明原子可分，有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型（葡萄干布丁模型）。20、卢瑟福。

4.求高考物理常识总结

答案1、胡克：英国物理学家；发现了胡克定律（F弹=kx） 2、伽利略：意大利的著名物理学家；伽利略时代的仪器、设备十分简陋，技术也比较落后，但伽利略巧妙地运用科学的推理，给出了匀变速运动的定义，导出S正比于t2 并给以实验检验；推断并检验得出，无论物体轻重如何，其自由下落的快慢是相同的；通过斜面实验，推断出物体如不受外力作用将维持匀速直线运动的结论。

后由牛顿归纳成惯性定律。伽利略的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一。

3、牛顿：英国物理学家；动力学的奠基人，他总结和发展了前人的发现，得出牛顿定律及万有引力定律，奠定了以牛顿定律为基础的经典力学。 4、开普勒：丹麦天文学家；发现了行星运动规律的开普勒三定律，奠定了万有引力定律的基础。

5、卡文迪许：英国物理学家；巧妙的利用扭秤装置测出了万有引力常量。 6、布朗：英国植物学家；在用显微镜观察悬浮在水中的花粉时，发现了“布朗运动”。

7、焦耳：英国物理学家；测定了热功当量J=4.2焦/卡，为能的转化守恒定律的建立提供了坚实的基础。研究电流通过导体时的发热，得到了焦耳定律。

8、开尔文：英国科学家；创立了把-273℃作为零度的热力学温标。 9、库仑：法国科学家；巧妙的利用“库仑扭秤”研究电荷之间的作用，发现了“库仑定律”。

10、密立根：美国科学家；利用带电油滴在竖直电场中的平衡，得到了基本电荷e 。 11、欧姆：德国物理学家；在实验研究的基础上，欧姆把电流与水流等比较，从而引入了电流强度、电动势、电阻等概念，并确定了它们的关系。

12、奥斯特：丹麦科学家；通过试验发现了电流能产生磁场。 13、安培：法国科学家；提出了著名的分子电流假说。

14、汤姆生：英国科学家；研究阴极射线，发现电子，测得了电子的比荷e/m；汤姆生还提出了“枣糕模型”，在当时能解释一些实验现象。 15、劳伦斯：美国科学家；发明了“回旋加速器”，使人类在获得高能粒子方面迈进了一步。

16、法拉第：英国科学家；发现了电磁感应，亲手制成了世界上第一台发电机，提出了电磁场及磁感线、电场线的概念。 17、楞次：德国科学家；概括试验结果，发表了确定感应电流方向的楞次定律。

18、麦克斯韦：英国科学家；总结前人研究电磁感应现象的基础上，建立了完整的电磁场理论。 19、赫兹：德国科学家；在麦克斯韦预言电磁波存在后二十多年，第一次用实验证实了电磁波的存在，测得电磁波传播速度等于光速，证实了光是一种电磁波。

20、惠更斯：荷兰科学家；在对光的研究中，提出了光的波动说。发明了摆钟。

21、托马斯·杨：英国物理学家；首先巧妙而简单的解决了相干光源问题，成功地观察到光的干涉现象。（双孔或双缝干涉） 22、伦琴：德国物理学家；继英国物理学家赫谢耳发现红外线，德国物理学家里特发现紫外线后，发现了当高速电子打在管壁上，管壁能发射出X射线—伦琴射线。

23、普朗克：德国物理学家；提出量子概念—电磁辐射（含光辐射）的能量是不连续的，E与频率υ成正比。其在热力学方面也有巨大贡献。

24、爱因斯坦：德籍犹太人，后加入美国籍，20世纪最伟大的科学家，他提出了“光子”理论及光电效应方程，建立了狭义相对论及广义相对论。提出了“质能方程”。

25、德布罗意：法国物理学家；提出一切微观粒子都有波粒二象性；提出物质波概念，任何一种运动的物体都有一种波与之对应。 26、卢瑟福：英国物理学家；通过α粒子的散射现象，提出原子的核式结构；首先实现了人工核反应，发现了质子。

27、玻尔：丹麦物理学家；把普朗克的量子理论应用到原子系统上，提出原子的玻尔理论。 28、查德威克：英国物理学家；从原子核的人工转变实验研究中，发现了中子。

29、威尔逊：英国物理学家；发明了威尔逊云室以观察α、β、γ射线的径迹。 30、贝克勒尔：法国物理学家；首次发现了铀的天然放射现象，开始认识原子核结构是复杂的。

31、玛丽·居里夫妇：法国（波兰）物理学家，是原子物理的先驱者，“镭”的发现者。 32、约里奥·居里夫妇：法国物理学家；老居里夫妇的女儿女婿；首先发现了用人工核转变的方法获得放射性同位素。

5.高中物理知识点汇总

语文

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6.高中物理知识大纲

物理复习中要实现"知识立体化"主要有两个方面.一是以大纲要求，突破教材原有的章节顺序，根据知识成分、结构以及它们的内在联系，巧妙地把知识进行重新梳理和组织，从全貌到单个、从外延到内涵、从理解到掌握，以便灵活运用，形成多层次的知识立体感；二是精心设计具有单项针对性和综合运用性的立体习题，适时检查对知识的理解和掌握的程度，训练灵活运用知识的能力，强化知识立体模型，使学生对知识的理解和运用达到尽善尽美的程度. 1.第一方面：形成知识立体模型复习中使学生形成立体模型，主要是采用分析比较、归纳演绎、渗透联想等思维方法，在尊重知识发展规律和相互依存的关系的基础上进行以下三个程序：（1）分析知识的内在联系，抽出知识主线组成主骨架. 分析现行高中物理教材，它构成的知识体系的主骨架是三条主线：一是力和运动；二是冲量和动量；三是功和能.如果有目的地按这三条主线去安排复习教材，组织讨论，寻找各部分知识之间的联系和发展，就容易把握住知识的主要方面. 例如功和能，可以根据：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些规律是功和能的运用和发展？从同一信息来源出发沿力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知识中的主导作用，使其自然地把握住功和能这条主线. 一旦理解掌握了教材中的知识主线，就会有的放矢地去认识现象，掌握规律，巩固旧知识，启迪新知识.这实际上是掌握了探求问题的真谛的金钥匙. （2）围绕知识主线，归纳演绎主要知识，形成知识经络. 知识主骨架形成后，就应因势打开思路，根据知识主线去演绎各知识单元的主要知识形成经络.如力学知识单元，它主要是由于作用的瞬时效应（牛顿第二定律）、时间积累效应（动量定律）、空间积累效应（动能定理）和两个守恒定律（动量守恒、机械能守恒）组成经络，这可用力和运动作基础，如以下层层归纳演绎：力是物体运动状态改变的原因，即产生加速度的原因.物体只要受到力的作用就立即产生加速度，它们之间的关系是瞬时比例关系，用牛顿第二定律来表达，即：∑F=ma 如将牛顿第二定律和运动学公式相结合，就得牛顿第二定律的另一种表示形式： ∑F=ΔP/Δt 从而得到动量定理的表达式 ∑F·Δt=ΔP 即：物体受合外力的冲量等于物体动量的增量，它表示了力对作用时间的积累效应. 如仅仅是物体1与物体2之间发生相互作用，根据牛顿第三定律知： F1、2=-F2、1 若物体相互作用时间为t，对每个物体则有： F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t 对两个物体组成的物体系有： Δp2=-Δp1 得：P1+P2=P1′+P2′ 即：相互作用的物体组成的系统，若不受外力或所受外力的合力为零，系统的总动量保持不变，这就是动量守恒定律. 如果用牛顿第二定律与运动学公式相结合还可演绎出另一种表达式：又得到动能定理表达式：W=ΔEk 即：所有力（包括重力、弹力）对物体所做的功的代数和等于物体动能的增量，表示了力作用的空间积累效应. 若物体组成的系统只有重力或弹力做功，其它力不做功（或它们做功的代数和为零），按动能定理又得机械能守恒定律等等. 从上可以看出，通过知识主线演绎形成的知识经络，实现了对知识的理解由部分向整体，由粗向细逐步过渡的过程.花的时间少而收效大. （3）把主要知识纵横渗透到各个部分完成知识立体模形. 知识的"主骨架"和"经络"形成后，继续分析知识的发展规律和相互依存关系.通过"搭桥"、"攀越"、"解惑'等手法把主要知识渗透到各个部分，从多角度运用知识，完成知识立体雏形. 如力学知识经络中的力作用瞬时效应（牛顿第二定律），它是解决动力学问题的桥梁.对它的渗透可作如下引导： ∑F决定物体运动的加速度a和运动性质： ∑F=0时，a=0，物体处于平衡状态，要么静止，要么做匀速直线运动. ②当∑F=恒矢量时，a=∑F/m为恒矢量，物体做匀变速运动.如∑F的方向与初速v0的方向呈现夹角为θ时，可出现以下几种不同形式的匀变速运动： v0=0，匀加速直线运动，如自由落体； v0=0，θ=0，匀加速直线运动，如竖直下抛运动； v0≠0 ，且θ=180°，匀减速直线运动，如竖直上抛运动； v0≠0，且θ=90°，匀加速曲线运动，如平抛运动； v0≠0，且0°。

7.高中物理知识有哪些

物理虽然是理科，但同时又是一门理论性极强的学科，有众多的规律和概念，很多同学觉得物理难，一考试就懵逼，很大程度是因为基本的知识概念都混淆不清！在考前复习过程中，还是应该立足课本，抓基础。

今天小编为大家整理了考前必背知识点，一定要收藏好好看~不看？哼~就如图力学力力是物体间的相互作用1.力的国际单位是牛顿，用N表示；2.力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点；3.力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向；4.力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等；重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力；a.重力不是万有引力而是万有引力的一个分力；b.重力的方向总是竖直向下的（垂直于水平面向下）c.测量重力的仪器是弹簧秤；d.重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心；弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力；a.产生弹力的条件：二物体接触、且有形变；施力物体发生形变产生弹力；b.弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等；c.支持力（压力）的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体；拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向；d.在弹性限度内弹力跟形变量成正比；F=Kx摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力；a.产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势；有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力；b.摩擦力的方向和物体相对运动（或相对运动趋势）方向相反；c.滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力；d.静法）；矢量；。