1.观看李镇西做最好的老师有感谈怎样
我从朋友家借来一本名为《做最好的老师》的书，这本书是李镇西老师写的，当时我真真地阅读完了，收获很多，受益非浅。我想读完一本书一定要留下读书的影子，一定要思考沉淀些东西。于是当时我随笔记下了自己的感想。
读这本书中李老师写的总序，我更进一步了解了李老师，知道了他今天有如此高的成就除了他对教育的满腔热爱外，更主要的是因为他曾经的文学梦。用李老师自己的话说，就是“我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文老师，因为这使我能用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’。并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。”
读这本书，我知道了李老师的心灵追求，乃是“让每一个孩子都感到快乐”；读这本书我认识到了榜样力量的伟大，尝花佰拘脂饺拌邪饱矛李老师因为一直“追随苏霍姆林斯基”，所以成了中国的苏霍姆林斯基。
读这本书，我通过李老师的诚挚的介绍我认识或者说了解了当今教育届的名师，如，吴非，朱永新，洪镇涛，蒋自立，程红兵等等。我知道自己想更多地了解和学习这些名师必须购买他们的书籍，食取他们给同行酿制的最丰富的营养大餐。
2.《教育细节的深度反思》读后感
[《教育细节的深度反思》读后感]随意阅读，感悟肤浅，《教育细节的深度反思》读后感。《教育细节的深度反思》这本书，又一次让我学会"联系实际、取其精华"的阅读方法。我不是领导，不是校长，只是个平凡的老师，有一些实际存在的问题，虽然提出，却也难以解决，读后感《《教育细节的深度反思》读后感》。我可以操作的内容是有关于教育教学的。此书教育教学方面的建议，值得我在日常教学中推敲，实践。另外，了解了几个名词。"缄默知识"是我了解的新名词，这也是我受到启发的所在。如此来说，"百年树人"的价值越来越被教师感知。显性的知识是我们能够直接感觉到的，还有一部分知识就是"缄默知识"，是难以表达的，却也有老师的教育作用。"第三教学"的意思初次涉猎，对我有用的教育格言、教育方法摘抄，予以积累。
〔《教育细节的深度反思》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
3.【做反思型教师—《给教师的新建议》读后感】
[做反思型教师—《给教师的新建议》读后感]最近看了李镇西等人合编的《给新教师的建议》一书，我参加工作都11年了，看这本书总有些觉得不习惯，也的确有部分内容看着就像自己的心里话一样，有些场景就像当年的自己一样，当然我为此庆幸，11年来终究还是有些积淀的，书中真正触动我的内容不多，倒是李镇西所写的序言让我难忘，做反思型教师—《给教师的新建议》读后感.序言的题目叫做《在反思中成长》，用它作为给新教师的建议真是年轻教师的幸运，最起码我觉得是个高起点的建议，也是一个具有可操作性的极好建议，年轻教师马上就可以着手去做，不像有些建议空洞无物，令人不知从何下手.美国心理学家波斯纳曾经提出教师的成长公式：教师的成长=经验+反思，叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师.”在我们的周围，包括我自己，这样的现象是存在的，我们也写教案，但是写了十几年的教案，往往最后的结果是十几年的重复，十几年的简单重复，这样一来本来我们的工作具有创造性可最后却没有多少创造性，最后导致我们老师因为简单重复性劳动而烦躁，但是再烦再累，我们老师还是愿意去做，假如我们多些反思，多些创造性的劳动，也许就不会如此烦躁，也许就会因为有所创造性的收获而精神愉悦了，读后感《做反思型教师—《给教师的新建议》读后感》.李镇西老师在序言中提到反思型老师必须做到四个不停，就是不停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考，我觉得这四个“不停”是有顺序的，实践是第一位的，阅读是充实，写作是思考也是经验的积累，它会反过来指导实践，而最后一个思考则是贯穿整个过程，这四个看起来不起眼，实则很难，实践要有研究的心态，阅读要能始终坚持，写作要有鲜活的气息，思考要有一颗求真务实的心……在序言中，李镇西老师还介绍了反思的几种方式，包括对教育失误的反思，对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反思，对教育理论的反思等.作为一个有责任感的教师，我们的反思要有这样一个特点，那就是不断的追问自己，我记得书中讲到教学的三个反思环节中的课前反思环节的时候，就提到教师要不断追问自己为什么设计这样教学？要达到什么目的？还能怎样设计教学？如果老师们都能在课前如此三思而后行，那么将会多大的提高课堂教学质量呀！做反思型的教师，不做经验型的教师，让我们的工作更有创造性，更有活力，更有魅力，也让我们更有职业尊严和自豪感. 〔做反思型教师—《给教师的新建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。
4.谁写了读李镇西的著作的读后感呢
读李镇西著作有感近来，我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》和《做最好的班主任》，受益匪浅。
李镇西老师的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。
尤其是他对待犯错误的学生的耐心教育，更让我望尘莫及。李老师说：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”
他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，26年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。
回想自己的教学工作，我觉得对于自己的学生，我其实更多的还是爱。但对照李镇西老师的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。
例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急躁，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生了代沟。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。
我还经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的。
因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我作为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天看着他们，批评他们的错误吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道师生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我出了一身冷汗。
原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。现在我明白对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给学生营造一个和谐，宽松的成长环境。
通过读李镇西老师的书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师、好班主任的差距太远了，这哪是爱学生？反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩；因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。
现在，读了这些书后，我逐渐改变了自己的教育方法。当学生犯错时，我努力这样做：首先，深呼吸，控制自己的情绪，告诉自己“生气有害健康，也解决不了问题！”其次，心平气和地了解学生犯错的原因，和学生交流犯错的原因，换个角度把自己当做孩子；想想自己小时侯的犯错经历和当时的感受。
最后，在学生确实认识到自己的错误之后，再趁热打铁真诚、耐心地和他制定改错目标。这是最重要的一个环节，得稍微讲点技巧：“你今天的态度很真诚，我非常感动，如果你能让我看到实际行动，我一定要在全班表扬你！”“以后，你觉得自己该怎样做，才不辜负老师对你的信任呢？”“那我们一言为定！如果你有时忘记了，需不需要我提醒呢？”学生在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。
给学生一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给学生一分鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做的更好。为学生点亮一盏心灯，给犯了错的学生一点宽容吧！让我们用无私的爱来面对学生的错误——因为，爱学生就等于爱自己。
5.如何写教育感悟教育随笔教学反思
一、教学理念的自我反思 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。
正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。 二、在教学实践中自我反思 教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
同时，抓住时机，认真进行反思记载。 （一）教学过程反思的时机：包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。
1、课前温课中的反思 课前温课中的反思主要是：（1）对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。（2）教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。
（3）对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。 2、课中反思 课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。
具体要反思：教学行为是否明确；教学活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整教学节奏和教学行为等。 3、课后反思 教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。
课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。
（二）教学实践中反思的内容： 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获 6、记教学方式、方法 长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。
授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。 三、在相互借鉴中自我反思 教师之间，多开展相互听课。
6.请教大家一个关于教育的问题
[李镇西教育老师教我们如何写故事]杭州杨春林20时08分45秒就个人而言，我觉得他们有一个好老师，当条件都喜欢当老师，但懒惰，不愿意写这样你不停止，喜欢玩，有没有什么好办法让我停下来写，李镇西教育老师教我们怎么写的故事。
成都李镇西20:09:00呵呵，我只是说说，我想，不是每个老师忍不住写它。做的是比写作更重要。
写作，如果成为一种负担，那还不如不写。写作的目的是什么？这是必要的，以弄清楚。
如果它是写和写，也没有必要。为什么写，我的看法是，写作的目的是：第一，你说的反思。
本来，你不能写反思，这是他们的愿望，在她自己的，不一定要能写反思。但是在写反思的一面，相对来说比较好，因为写作是思维清晰的过程。
其次，物质积累的目的，写的是什么材料呢？对于未来的细化，总结教育思想教育的材料点。这么多的事情每天都在做这些事情，承担着很多的教育意义。
如果你不把它写下来的时候，随着时间的推移，所以珍惜它不知不觉地流走。可惜了。
三，幸福的味道体验一下。做一个成功的教育，这就是幸福；再次写信给重温快乐的一次。
做一个成功的教育，这就是幸福；我们又致函重温幸福一遍，这幸福是他的方式来激励自己。四，为了留下有意义的回忆的珍贵后，有乐趣。
我常说，我们要保持温暖，回忆我们的未来。这是我们的财富。
我们退休后的想法后，我们认为有些人会抗拒；觉得有什么会流泪。当我们看自己写教育故事，将是多么的激动和幸福！了解了这些，我们有写作的动力。
至于写得好不好，那是另一回事。我想强调的是教育的写作，没有功利。
不要纠缠于出版。如果是这样，越怕写。
和时间来写容易被扭曲。因为你总想着未发表的书面。
当然，能够更好的发布，但是这是理所当然的事。对这个问题的看法是什么大家，大家说。
í谢徽。我给你说说如何教育故事写作。
成长于实践，以书面形式反映在反射进步，成长在进步！应该说，是教师成长的历史的重要组成部分。因为成长不只是写。
甚至不能说，主要写。成都丽城（79562981）20:27:04等你说一下吧，我来谈谈如何写教育故事。
我们是人以群分，哈哈！因为我们不是对象。对。
不是非写不写，一是副产品是教育。我认为这是不允许的，不允许的问题，而是写作本身就是教师本身。
写作是对的，不写是对的。但与此相反，我们主张教育的写作，但不能强迫每个老师不一定写。
在我的学校，我不问老师该怎么写读后感什么的。也迫使教师必须写散文。
但老师交给我的文章，我会很认真地和热情鼓励。上海万骊威20时31分19秒谈谈如何写教育故事。
我也想听听。成都李镇西20:31:21为什么写密钥。
好。这只是我个人的经验。
我首先想说的是，所以，我怕我的话一说要吓跑一些老师。我还是这样说，写作需要一定的文字功底。
不是每个人都可用。如果你想写，甚至需要一点天赋。
但是，如果我们不问，只是写自己，也没关系。好了，我开始说故事写作教学点要注意。
每一天，我们可以说，生命教育的故事，或者说我们的教育是故事的创造者。我刚才说了，我们的写作，分为两大类，一类是写给自己看的。
纯写信给他的手表，以及如何编写也不要紧，只要他们能够理解。第二类是给别人看的，比如学校的交流，比如博客，比如征文投稿。
现在给别人看的，当然，在乎别人的评价。只是不能单纯看如何评估，主要是移动自己。
我所说的教育故事写作，指的是公共教育与人交流的故事。并不是每一个故事，都值得我们记录。
当然，如果是教育或教育日记笔记，什么都可以完全用笔者的兴趣。但是，如果是对教育的思考和希望的人在教育的故事，你应该要求所有的沟通。
首先，故事应该韩鱼嗯有意识或经验的成功，或失败的教训，启示或其他方面的，等等。请注意，我用的人或故事发表谈话。
我们觉得呢？例如，我最近的一所小学的老师给了我一个故事，说是学生给买写得很完整了她的祝福生日蛋糕唱生日快乐歌，也有细节，有一些学生展示教师的爱的主题，书评“李镇西教育老师教我们怎么写的故事。”不过，我们觉得有不足之处？倒是写得更感人。
问题是，这篇文章是给别人用什么样的人沟通？我告诉她感人的故事很多，几乎每个老师都遇到过。作为一本日记，这是可能的。
但把它公布，人们要问，除了感动，还有什么？我记得我年轻的时候，也写了一个故事，关于生日。突然，学生在课堂上给我祝福。
我很深刻的印象。如果你停在这里，这个故事的意义不大。
不过，我真的写了，当时的背景：我与校长课前工作，以增加我的工作量吵呢！但是，这节课学生的纯真的情感对于我来说，真的很让我感动，让我感到羞愧。下课后，我主动找校长说，学校安排服从，因为在学生的心目中，我是多么好的一个老师啊，他们无法想象我会在工作中斤斤计较讨价还价。
如何面对我的学生？这在一定意义上，也就是学生们催促我成长。我把这个过程写下来，是不是只是一个学生到老师的愿望诞生的故事。
典型性并不一定冲突，但不能人为戏剧性，戏剧性的追求，追求吸引眼球，你写的很容易扭曲的故事。生活的故事，其实并不需要我们所谓的冲突远煞费苦心地编造。
7.做反思型教师—《给教师的新建议》读后感
[做反思型教师—《给教师的新建议》读后感]
最近看了李镇西等人合编的《给新教师的建议》一书，我参加工作都11年了，看这本书总有些觉得不习惯，也的确有部分内容看着就像自己的心里话一样，有些场景就像当年的自己一样，当然我为此庆幸，11年来终究还是有些积淀的，书中真正触动我的内容不多，倒是李镇西所写的序言让我难忘，做反思型教师—《给教师的新建议》读后感。
序言的题目叫做《在反思中成长》，用它作为给新教师的建议真是年轻教师的幸运，最起码我觉得是个高起点的建议，也是一个具有可操作性的极好建议，年轻教师马上就可以着手去做，不像有些建议空洞无物，令人不知从何下手。
美国心理学家波斯纳曾经提出教师的成长公式：教师的成长=经验+反思，叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在我们的周围，包括我自己，这样的现象是存在的，我们也写教案，但是写了十几年的教案，往往最后的结果是十几年的重复，十几年的简单重复，这样一来本来我们的工作具有创造性可最后却没有多少创造性，最后导致我们老师因为简单重复性劳动而烦躁，但是再烦再累，我们老师还是愿意去做，假如我们多些反思，多些创造性的劳动，也许就不会如此烦躁，也许就会因为有所创造性的收获而精神愉悦了，读后感《做反思型教师—《给教师的新建议》读后感》。
李镇西老师在序言中提到反思型老师必须做到四个不停，就是不停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考，我觉得这四个“不停”是有顺序的，实践是第一位的，阅读是充实，写作是思考也是经验的积累，它会反过来指导实践，而最后一个思考则是贯穿整个过程，这四个看起来不起眼，实则很难，实践要有研究的心态，阅读要能始终坚持，写作要有鲜活的气息，思考要有一颗求真务实的心……
在序言中，李镇西老师还介绍了反思的几种方式，包括对教育失误的反思，对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反思，对教育理论的反思等。作为一个有责任感的教师，我们的反思要有这样一个特点，那就是不断的追问自己，我记得书中讲到教学的三个反思环节中的课前反思环节的时候，就提到教师要不断追问自己为什么设计这样教学？要达到什么目的？还能怎样设计教学？如果老师们都能在课前如此三思而后行，那么将会多大的提高课堂教学质量呀！
做反思型的教师，不做经验型的教师，让我们的工作更有创造性，更有活力，更有魅力，也让我们更有职业尊严和自豪感。
〔做反思型教师—《给教师的新建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
8.【《爱心与教育》读后感（一）】
[《爱心与教育》读后感（一）]《爱心与教育》读后感（一）周末两天读了李镇西老师的《爱心与教育》，该书描述的是李老师与中学生们的成长故事，但是书中的一个个感人故事依然深深的打动着我，《爱心与教育》读后感（一）.作为一个年轻的班主任，读了《爱心与教育》后，那真实的文字不断冲撞我的灵魂.尤其是对后进生漫长而艰难的转化，李老师那份对学生的博爱之心，关切之情给了我极大的震撼.后进生万同，他用关爱和平等一直激励着这个孩子一步步的健康成长，三年的初中生活记录着他们彼此的宽容和信赖，我读懂了师爱是发自内心的真诚.阅读中，不断地问自己：如果万同是我的学生，我会怎么做？我相信我也是一个有爱心的老师，我也会如李老师一样耐心细致地找他谈心，给他讲道理，但我会容忍他太多的反复吗？我想不会，我会难过，会愤恨，会觉得万同是不可教育的学生，我自己已经尽了力，我会用“教育不是万能的”来安慰自己.在七年的班主任工作实践中，我深刻体会到，要想成为一名优秀班主任，必须热爱后进生（爱优等生可以说是所有教师先天具备的），掌握一定的教育教学理论，不断探索研究新的后进生转化方法，卓有成效地完成教书育人的任务，读后感《《爱心与教育》读后感（一）》.对待后进生，应该牢记陶先生的谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你的骂声中有爱因斯坦！”我总有这样的平凡信念：不管班里的学生多么后进，不管教育后进生多么困难，既入我班，我即负责，每一个孩子我都不抛弃，也不允许他们自我放弃.我只期望能够尽我的努力，去引导我的每一个学生在道德上都向更好的方向发展，哪怕是一点点的进步.我一直为梦想成为一名优秀的班主任而努力工作.回想着班主任生涯的点点滴滴和充实的生活，我无怨无悔！苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子.”作为教师，千万不能因为他（她）是后进生而放弃对他（她）的培养与转化，要尊重学生的人格，要关怀学生的精神成长.在面对后进生时光有爱还不够，还需要有智慧的爱，用智慧去唤醒他们心灵深处的良知，激发他们“想做好人的愿望”.遇问题时要多想“怎么办”，而不是“为什么”，与后进生们一起编织“不抛弃，不放弃”的故事.我坦言：我在学李镇西，但不做李镇西，因为我和学生在编属于我们的故事. 〔《爱心与教育》读后感（一）〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。
9.读李镇西我该不该攻读学位读后感
李镇西老师的文字总是有着诗人般的气质，即使写的是教育类文章也写得是文采飞扬，令人在聆听教学教法的同时也深深折服于其中文字的魅力。
站在岗位上不觉已近两年，这一路走来，我只担心课堂上不好，学生不听话，以及成绩不达标。所以，我使用各种“手段”来建立老师的威严，为此我经常铁着面孔来训斥孩子，而我心里明白——这不过是一群处于一个如花年纪的孩子们！于是，在做“泼妇”的同时又是从心底里懊悔，是不是自己做错了？ 李镇西老师在书中所提出的理论却是让人赞叹的。
“没有思想就没有个性”！这句话如同雷声震彻我这个一直苦苦照优秀老师画自己形象的人。确实，在入职以来，我就刻意去看其他老师是怎么上课、怎么控制课堂，然后私下里就依葫芦画瓢。
但是，不知为何，同样的话、同样的上课、同样的技巧，在不同老师那里结果是不一样的。自然，我照搬其他老师的“花招”在我们班同学面前大多败下阵来。
而今谛听李镇西老师的言语，突然领悟到：别人的话、别人的方式只是适合自己的，这不一定就适合我。正所谓要从实际出发，不能搞一刀切，正是此理。
思想由心生，而要想有良好的思想，必须有良好的创造力。这对老师如此，对学生亦是如此。
回想在应试教育程度很高的时代下，如同电影大屏幕回放的正是学生的创造力被老师一点点扼杀的悲惨场景！！这是我们当下必须要注意的。 李镇西老师在书中就明确指出，语文教育要伴随思想创新，这种思想创新来自于两个方面：一个是老师上课要有创新，而且要带动学生的创造性；二是学生要发挥自己的创造力，课堂内外表现也要有思想、有创新、有见地。
而要想达到这种水准，是很不容易的。毕竟，应试教育仍然是无奈的事实，学校老师们只能在夹缝中求得些许素质教育的安慰来。
但是，态度决定高度，思想决定一切。交给学生死的知识，不如教会他们如何思想，如何创新！ 现在课堂上学生听的久了也就不会说了，这都是在长期学习的环境中造就的。
要想让学生学会思考，就要把机会留给学生，让他们去说、去表演、去发表自己的见解。而老师和学生都能在课堂中品尝知识和思想的盛宴。
碰撞中能出火花，这火花正是创新地思想！这是我在以后的课堂上所应注意的。
