1.如何对幼儿进行心理健康教育
《纲要》中明确要求“树立正确的健康观念”，即“身心并重”，认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。
幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组的幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。在幼儿园对幼儿实施有效的心理健康教育就尤为重要。
一、教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。 社会的急剧变化、人们生活节奏的加快、行为模式的多元等等无疑也给幼儿教师的精神世界带来巨大的冲击，使幼儿教师容易产生心理上的种种不适应，在这种情况下，幼儿教师的心理保健就显得十分重要。
为此，幼儿教师要努力改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来，这不仅仅是个人的事情，更是一项重要的社会义务，因为这关系到下一代的健康成长。 二、提供良好的心理环境，重视幼儿心理健康的教育幼儿园的环境是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。
1、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的环境幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任，愉快的给自已发出命令，自觉地给自己提出要求。
2、创造一个能发展幼儿自尊、自信的环境由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人，孩子就会失去自尊和自信，就会惶惑，不听话和自暴自弃。
三、在幼儿的一日生活中有效渗透心理健康教育根据《纲要》的目标要求，要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；与日常生活中的各领域教育相结合，游戏活动、教学活动、日常生活、体育活动和感觉统合训练相结合。 1、游戏活动中的心理健康教育 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。
除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。
在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。
幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。
我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
2、教学活动中的心理健康教育 我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育 大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。
我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。
4、体育活动和感觉统合训练中的心理健康教育 体育活动促进幼儿大脑的发育。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。
四、积极主动地进行幼儿社会性的培养，以改善幼儿的心理状况。 幼儿的社会行为问题，性格和情绪问题等，并不是真正意义上的心理障碍，其实都是社会化不足的表现，因此要维护并增进幼儿的心理健康，还必须做好以下几方面的工作。
1.进行情感教育。让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智控制情绪，在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定，不轻易产生各种消极情绪或者学会合理地宣泄消极情绪，以保持健康的情绪。
2.发展幼儿健康的人际关系。幼儿。
2.幼儿园心理健康教案
活动内容：心理健康——让自己高兴 （大班）设计意图： 喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。
对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。
在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。 活动目标： 1、懂得情绪愉快有利与身体健康。
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。 2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
活动准备： 4个木偶、一个开心枕 重、难点分析： 学习正确的方式排解不开心的情绪。 活动过程： 一：感受快乐 拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼 1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？ 2、开心的时候你会怎样？（用动作表现） 3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？ 4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现） 5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？ 小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、化解不开心 1、生气商店：谁知道什么是消气商店？ 2、我们来看看谁来消气商店了？ 3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！ 4、你觉得消气商店好吗？为什么？ 5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？ 小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己快乐起来。 四、让自己开心 1、介绍开心枕。
2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。 3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？ 4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。
3.幼儿园心理健康教育的内容有哪些
来源：童讯网
奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！
一、环境适应教育随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。
二、人际关系教育 随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。
三、学习困难教育 幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。
四、情绪情感教育 3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！
4.幼儿心理健康教育应遵循哪些原则
幼儿心理健康教育应遵循的原则有来：
(1)注重情感体验 情感是一种由内而外、潜移默化的过程。在情感体验的过程中，可以增强儿童对未来的社会适应能力，对其心理健康会产生长远的影响。
(2)注重环境创设 第一，物质层面的环境。幼儿园的物理环境是影响学前儿童心理健康的一个主要方面。第二，精自神层面的环境。宽松、愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，能使幼儿经常处于积极的知情绪情感状态。
(3)注重多途径影响 心理健康教育的实施，需要通过多样化的形式、多种类的活动、多途径的操作，才能形成教育合力，共同影响儿童，帮助儿童成长。途径包括移情训练、角色扮演、模道拟活动等。
5.心理健康的小知识和小常识
心理健康小知识
1、了解自己，接纳自己、肯定自己。
2、对自己的生活负责。
3、拥有一个伟大的梦想，设立明确的生活目标。
4、学会自我控制，克服诱惑，活在现实当中。
5、学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。
6、对自己要时常鼓励增强自信心。
7、建立良好的人际关系。
8、注意锻炼身体，展现朝气活力。
9、学会思考，养成积极进取的学习生活态度。
10、净化自己的心灵，追求平和的心境。
人际交往能力的提高
人际交往的自我调适，是人生的一个必然和重要行为。
人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。
1、要学会有利他奉献的人生观的培养。
2、学会角色扮演的心理调适
3、对竞争与合作要有正确的认识
4|、接受自己，悦纳他人。
5、正确处理人际交往中的三个度情、理、法。
6、消除人际交往中的不良心理
6.幼儿心理健康教育主要包括哪些内容
有效的教师心理健康的标准 （1）自我和接纳自我的认识。
一个人可以体验到的心理健康，以自己的存在，既要了解自己，也接受自己的，有自知之明，不仅对自己的能力，性格，情感和优缺点进行适当的和客观的评价，更不会把自己苛刻，放肆的期望和自己的人生目标和理想要求可以正确定位，因此，他们总是感到满意；同时，努力发展自己的潜能，即使他们无法弥补的缺陷，可以安全地放置。 （2）接受他人，善于与人。
人愿意与他人互动，不仅要接受自己，也接受别人，接受别人，认识到重要性和他人的存在，角色心理健康；能够被别人理解，为他人和集体验收；与其他人，在能源一体化的集体生活的相互沟通和互动；都与当时最好的朋友，也没有单独处于孤独沉思的时间感共享团聚的欢乐。当与他人，以积极的态度（如慈悲，善良，信任，尊重，等等）处理总是更多的负面态度（如猜疑，嫉妒，恐惧，敌意等），具有适应能力强社会生活和更充足的保障。
（3）热爱生活，乐于工作。人的心理健康珍惜和热爱生活，积极参与生活，享受生活的乐趣生活。
他们发挥在工作作为自己的个性和智慧，并得到满足，激发工作的成果，工作被看作是一种乐趣而不是负担。各种有用的信息，知识和技能，他可以工作了存储的积累的过程，使用方便随时提取，解决可能遇到的新问题，克服一切困难，使他们的工作更加有效。
（4）面对现实，接受现实，适应现实，改变现实。心理健康的人能面对现实，接受现实，并要主动去适应现实，进一步转变的现实，而不是逃避现实的能力。
周围的事物和环境可以使一个客观的认识和评价，并保持与现实的接触良好。都比理想的现实要求较高，也不会在幻想和一厢情愿沉醉。
他有他的完全信任生活能力，学习中的各种困难和挑战的工作能够得到妥善解决。 （5）协调和控制自己的情绪，好心情。
人开心，乐观，开朗，满意等积极情绪状态的心理健康始终是一个优势，虽然会有悲伤，烦恼，忧虑，愤怒等负面情绪体验。但一般不会持续很长时间。
他能适度地表达和控制自己的情绪，喜欢还是不喜欢疯狂的，悲伤不痛，胜不骄，败不馁，不谦虚谦虚，自我尊重的社会交往；但谁也无法得到的东西豪华，由规范所允许，以满足自己的要求范围内的社区；一切他们可以得到满足，心情总是开朗乐观。 （6）个性水乳交融。
心理健康，人格结构，包括气质，能力，性格和理想，信念，动机，兴趣，态度的各个方面，要平衡发展。那人的整体精神人格可以完成的协调与和谐的体现。
思维方式是适度的，合理的，人际关系可以采取适当灵活的态度，外界的刺激也不会偏向情绪和行为反应，能够调整的步伐，而且还集成了集体。 （7）智力正常。
智力正常，是正常生活的人类最基本的心理条件，是心理健康的主要标准，人的智能是一个综合性的观察，记忆，想象，思维和运营能力。 （8）与年龄相一致的心理和行为特征。
不同年龄段的生活发展的人，都有相应的不同的心理行为，从而不同年龄段特有的心理和行为模式的形成。心理健康和人与多数人一致，一般心理健康表现的心理年龄的行为特征。
7.心理健康小知识100字
心理健康：以个人能否适应环境来划分健康与不健康，是最普通的一种观点。
若一个人对环境适应良好，则此人的心理就健康，如果适应不良则不健康。医学上对人的身体健康已经有了比较客观的指标，但对人的心理健康，至今尚无公认的、一致的标准。我们根据国内外的有关资料，归纳出心理健康的人应具有的几种心理特质，以加深对心理健康这一概念的理解。
1.和谐的人际关系
心理健康的人，有积极良好的人际关系，有自己的友伴，乐于与人交往。在与人相处时常表现出尊重、信任、友善、同情、帮助和谅解等。他不仅能悦纳别人的长处，也能宽容别人的缺点。
2.正确的自我观念
心理健康的人，既能客观地评价别人，更能正确地认识自己和接受自己。他能努力发挥自己的潜能，努力改正和克服自己的不足，能体验到自己存在的价值，努力献身于符合社会发展规律的社会理想。
3.健康的情绪体验
心理健康的人，有健康的情绪体验。他的情绪状态是由适当的原因所引起，情绪反应的强度于引起它的情景相称，情绪持续的时间随客观情景而转移。他既有愉快、喜悦、欢欣等积极的情绪状态，也有愤怒、恐惧、焦虑等消极的情绪状态，但积极的情绪体验常多于消极的情绪体验，经常能保持愉快、乐观的心境。
4.热爱生活，乐于学习和工作
心理健康的人，热爱生活，乐于学习和工作；在学习和工作中总是奋发进取，积极向上，充分发挥自己的聪明才智，竭尽全力获取最大的成就。
5.正视现实，接受现实
心理健康的人，能面对现实，接受现实，能客观地反映现实，以正确的态度对待现实。他既能正视生活、学习和工作中的种种困难，又能用切实有效的办法去妥善地解决；对于挫折也能采用成熟的、健全的适应方式加以解决，决不企图逃避。
6.行为正常，人格完善和谐
心理健康的人，行为的内在反应和外在表现是一致的；前后行为是一贯的、统一的；行为反应的强度和刺激的强度相一致。心理活动和行为方式和谐统一的人，被称之为“人格完整和谐”的人。
7.心理行为符合年龄特征
人的心理和行为表现总是随年龄的增长而不断发展、变化的。这种发展和变化具有一些年龄阶段性。处于同一年龄阶段的人的心理和行为表现具有一些共同的特征。一个心理健康的人，应具有于同年龄大多数人相符的心理行为特征。
* 联合国世界卫生组织给健康下的定义：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。
* 现代科学家研究已揭示，心理健康与身体健康是互相影响，互相制约，辩证统一的关系。
* 因长期的不良情绪的作用而导致器官功能的失常或组织的损伤的疾病，现代医学称之为心身疾病。
* 我国古代医学早就提出了喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七情致病的理论，认为心身是统一的，与近代西方的心身医学理论有很多相符合的地方。
8.如何对幼儿进行心理健康教育
在幼儿园里教育不仅要使幼儿身体健康成长，还要保证幼儿心理健康成长，心理健康有两种含义：一种是指人的心理有良好状态，它是人的心理的一种属性，另一种是指人的心理的完好标准。幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育，充分发挥他们的心理前在的能力，并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动，要对幼儿进行心理健康教育，弄清幼儿心理健康的标准是关键，目前为人们所接受的标准，有以下几点：（1）情感健康、情绪反映适度；（2）自我意识正常；（3）乐于与人交往，人际关系融洽；（4）意志品质良好；（5）行为协调，与年龄相符合；这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。
（一） 情绪情感教育内容
1、分辨基本情绪的能力，2、情绪情感的表现能力。3、合理疏泄不良情绪的方法。4、积极情绪的培养。
（二） 自我意识的教育内容
1、自我认识。2、自我评价能力。3、自己情感和自我调控能力。
（三） 意志品质教育教育内容
1、自制力和坚持性。2、勇敢的精神
（四） 动作行为教育内容
动作行为协调，能按生活常规做事。
制定了相应的教育内容，就要把教育内容融入到教育活动中传授给幼儿，在这里心理健康教育这一环节起着重要做用，幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。
当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。
当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。
如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏， 离不开与人交往，比如，幼儿玩《小鱼小鱼那里游》除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了，
这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。
为了幼儿心理健康教育取得更好的效果，促进幼儿的心理健康地发展有以下建议：
一、建立新的健康观念，认识到心理健康在幼儿健康发展中具有不可缺少的重要地位，按照身心综合能力结构理论实施教育，促进儿童的心理健康，发展儿童更大心理潜能。
二、充分发挥教师，幼儿任心理健康中的主体性。
三、心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿整个学期乃至整个学年，整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能形成幼儿良好的个性品质，是识是度和行为习惯。
四、心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门教育活动相综合的原则，坚持渗透性原则，专门的教育活动在幼儿心理健康发展中主要起运向作用，而形成儿童健康的个性心理品质是不能靠一次或几次活动就完成的，是一个长期的过程，此外，儿童更多的健康经验的获得依靠日常生活进行的，是伴随各项活动的开展完成的。
五、克服成人在心理健康中存在的错误看法：
（一） 不熟悉幼儿心理年龄特征，把儿童正常的心理发展中不适合常规的需要纠正的心理表现通过认为是病的。
（二） 忽视幼儿的个性特征，把儿童正常的不合乎常规的个性心理表现认为是错误的，并刻意帮助幼儿纠正。
（三） 把心理健康教育简单化，认为儿童的健康个性通过几次教育活动就可以完成，认为儿童有了某一心理认识，就等于形成了相应的情感态度和行为习惯，忽视儿童个性心理形成发展的长期复杂性。（四） 不重视幼儿健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能从实质上改变情感教育的“副地位”.
9.如何有效进行幼儿心理健康教育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题。
那么，作为幼儿园教师，应该如何对幼儿进行心理健康教育呢？通过多年的教育实践及研究，笔者着重从以下四个方面阐述： 教师要以健康的人格影响幼儿美国学者witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数也较多。为此，幼儿教师要善于调整自己的情绪，以积极进取的心态对待自己的工作及孩子们，不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务，因为这关系下一代的健康成长。 教师要注意自身言行对幼儿潜移默化的影响孩子的模仿能力很强，心灵也很脆弱。
因此，教师对待孩子不能因为他们年龄小，不懂事而忽视了他们的感受和承受力。幼儿教师尤其要注意自己的一言一行。
因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会对孩子造成很大的伤害，成为影响儿童人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法都应该做深刻的反思，以免不经意中使儿童幼小的心灵受到创伤。
教师要合理安排幼儿一日活动，促进幼儿身心和谐发展 1.从晨间接待开始为孩子们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛每天早晨我都会站在活动室门口迎接家长送来孩子，主动向孩子们问好，用温暖、亲切、关爱的态度接待他们。有的孩子来园后会主动给我一个拥抱，我也会高兴地拥抱他们，给孩子们以安全感和亲近感。
通过和家长简短的交流了解孩子早晨在家的状况。当孩子情绪不太好时，我就会微笑着从家长手中接过孩子，抱抱他，与他说说悄悄话鼓励他。
孩子则会有一种充分的被重视感和被接纳感，心情很快由阴转晴。沐浴在温馨和谐的气氛里，孩子们才会始终保持积极愉快的活动情绪。
2.充分发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的自信心一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、主动、大胆、自信、不怕困难的幼儿。教师在集体教育活动中，要以恰当的方法引导幼儿积极参与各项活动，让孩子体验成功的快乐，树立自信。
譬如：在健康活动中，个别孩子不敢走独木桥，我并没有训斥他们，而是鼓励他们，让他们先放松心情，然后交给他们方法：眼睛向前看，双臂伸开，一步跟着一步走。同时老师在旁边做好保护他们的准备，孩子们知道了方法，而且看到有老师在旁边，就敢大胆地走过去了。
总之，要充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，幼儿会有我很棒、我能行的感觉，自型心也会逐渐增强，同时也会养成各种健康行为。 3.在游戏活动中，培养幼儿的社会交往能力在游戏活动中，幼儿经常会碰到一些冲突和矛盾，这时教师不要轻易介入，要让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。
在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定，积极地想出解决问题的办法，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系。 发挥家庭教育作用，共同促进幼儿心理健康发展 为培养幼儿的良好品质，增强家长在家园配合中的主体地位，我们通过家长开放日活动，让家长充分了解幼儿在园的各项活动常规及生活习惯，让家长了解幼儿园管理的要求，培养幼儿生活习惯的要求，以及培养幼儿任务意识的要求等内容；通过家访还增进了教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调整教育方法。
这些做法使孩子独立自理能力和责任感大大加强，同时，也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。 对幼儿进行心理健康的教育任重而道远。
不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们要不断探索幼儿心理健康教育的有效途径，把一批又一批幼儿培养成为积极向上、自信心强、品质优良的宝贝，为他们拥有快乐、健康、幸福的人生奠定基础。
10.什么是幼儿心理健康
幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。
良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。 如何在日常生活中维护孩子的心理健康呢？我们对年轻父母有以下几条建议： 情感投资———让孩子天天快乐 轻松愉快的情绪能使孩子顺利地进行各种活动，父母应使孩子经常处于一种兴高采烈的状态。
幼儿情绪的发展具有易受感染性的特点，为使孩子拥有良好的情绪体验，父母要做到： 为孩子树立模仿的榜样，时时处处以自己乐观向上的情绪去感染孩子。 父母之间要建立和谐、默契的关系，以便对孩子产生潜移默化的影响，“孩子的脸是父母之间关系的晴雨表”，说的就是这个道理。
要对孩子进行情感投资。美国精神病专家坎贝尔提出，要使孩子心理健康，父母要作“精神投资”。
深情地注视孩子，和孩子进行温馨的身体接触，一心一意地关心孩子。 以礼相待———让孩子感到父母可亲可敬 家庭内部民主平等的人际关系是孩子心理健康的“维生素”。
调查表明，民主协商型父母与独断专制型父母相比，前者培养出来的孩子更通情达理，受同伴欢迎，能与人友好相处，乐于助人。为了构建良好的亲子关系，父母要做的是： 尊重孩子，认识到孩子也是一个独立的人，有自己的情感和需要。
放下做家长的架子，蹲下身来与孩子讲话，以减少“威严感”，使孩子觉得父母和自己是平等的。 父母要礼待孩子，对孩子讲文明礼貌，不打骂孩子。
无论孩子做了什么好事或有什么成绩，父母都要表示祝贺，绝不吝啬赞赏。 当父母意识到自己对孩子可能讲错了话、做错了事之后，要勇于向孩子承认错误并及时道歉，这不但不会降低自己在孩子心目中的威信，反而会使孩子感到父母更加可亲可敬。
循循善诱———让孩子认识自我 孩子是否能正确地认识自己、估价自己的能力，是其心理健康的一项重要指标。为了帮助孩子形成良好的自我意象，发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水平，父母应使孩子认识到世界上只有一个“我”。
“我”是独特的，“我”有许多优点，当然也有一些缺点，不过，经过努力，“我”能改正自己的缺点，做个好孩子。 为此，父母可采用各种形式来进行：鼓励孩子在镜子前照一照，看看自己的五官长得怎么样、身材如何；启发孩子通过不同的手段，绘出自己的形象，比如躺在地上，请父母帮忙描出身体的轮廓，然后自己进行剪贴，也可自己画自画像；引导孩子对自己的照片、作品进行分类、整理，按日期前后进行排列，或按照内容进行编排，建立一个较为完整的成长档案；把各种折纸作品收集起来装订成册，使孩子能经常翻阅、观赏，为自己的进步感到骄傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的个性品质也十分重要。幼年期是孩子性格形成的关键时期，孩子性格特征的优劣，直接影响到各个方面的发展水平和未来的工作和生活。
在培养孩子独立性的时候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培养孩子克制力的时候，父母要和孩子一起制订规章制度，鼓励孩子做家庭的“稽查队长”，带头遵守家规家法。 为使孩子能适应集体生活，从而得到较好的生存和发展，父母还必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。
要使孩子意识到与人合作的价值，可通过游戏来进行。 孩子成长的道路不可能是一帆风顺的，父母应注意培养孩子战胜失败、消除恐惧的技能，磨炼孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。
例如孩子怕黑，不敢独自一人睡觉，父母可在3岁孩子的卧室放一盏调光台灯，而对4岁的孩子，父母则可关灯，让孩子边听录音磁带里的故事边进入梦乡。研究表明，最初的成功对幼儿以后的学习有着极大的影响，因此，父母要创造条件让孩子体验成功的喜悦，这有利于培养孩子的毅力。
