1.求高中物理手抄报材料
安培的故事 大家熟悉的电流强度单位–安培，是为了纪念在 1775 年 1 月 22 日出生于法国里昂的物理学家安德烈·玛丽·安培 （Andre M. Ampere） 而命名的。
安培家境富裕，他父亲因深受鲁索教育理论的影响，特别为他设立一个藏书丰富的私人图书馆，所以他从小就博览群书。这些书不但让他体会到生命崇高的一面，更激发起他对自然科学、数学和哲学的兴趣。
安培是个数学天才，年纪小小已学会数学的基本知识和几何学；12 岁就开始学习微积分；18 岁时已能重复拉格朗日的《分析力学》中的某些计算。1799年他在里昂担任数学教师，并开始有系统地研究数学，后来更写了概率论的论文。
安培智慧非凡，善于运用数学进行定量分析，他的学术地位也因而不断提高。他被聘为多个学院的物理和数学分析教授，更被邀为英国皇家学会会员。
1836年安培在法国马赛逝世，享年 61 岁。 法国著名物理学家安培，在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。
怀表变卵石 安培思考科学问题专心致志，据说有一次，安培正慢慢地向他任教的学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手拣起一块鹅卵石装进口袋。
过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看时间，拿出来的却是一块鹅卵石。
原来，怀表已被扔进了塞纳河。 天体的定义 是指：宇宙空间的物质形体。
天体的集聚，从而形成了各种天文状态的研究对象。天体，是对宇宙空间物质的真实存在而言的，也是各种星体和星际物质的通称。
如在太阳系中的太阳、行星、卫星、小行星、彗星、流星、行星际物质，银河系中的恒星、星团、星云、星际物质，以及河外星系、星系团、超星系团、星系际物质等。通过射电探测手段和空间探测手段所发现的红外源 、紫外源 、射电源、X射线源和γ射线源，也都是天体。
人类发射并在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船、空间实验室、月球探测器、行星探测器、行星际探测器等则被称为人造天体。 天体的位置 天体在某一天球坐标系中的坐标，通常指它在赤道坐标系中的坐标（赤经和赤纬）。
由于赤道坐标系的基本平面（赤道面）和主点（春分点）因岁差、章动而随时间改变，天体的赤经和赤纬也随之改变。此外，地球上的观测者观测到的天体的坐标也因天体的自行和观测者所在的地球相对于天体的空间运动和位置的不同而不同。
天体的位置有如下几种定义： ①平位置。只考虑岁差运动的赤道面和春分点称为平赤道和平春分点，由它们定义的坐标系称为平赤道坐标系，参考于这一坐标系计量的赤经 和赤纬称为平位置。
②真位置。进一步考虑相对于平赤道和平春分点作章动的赤道面和春分点称为真赤道和真春分点，由它们定义的坐标系称为真赤道坐标系，参考于这一坐标系计量的赤经和赤纬称为真位置。
平位置和真位置均随时间而变化，而与地球的空间运动速度和方向以及与天体的相对位置无关。 ③视位置。
考虑到观测瞬时地球相对于天体的上述空间因素，对天体的真位置改正光行差和视差影响所得的位置称为视位置 。视位置相当于观测者在假想无大气的地球上直接测量得到的观测瞬时的赤道坐标。
星表中列出的天体位置通常是相对于某一个选定瞬时（称为星表历元）的平位置。 要得到观测瞬时的视位置需要加上： ①由星表历元到观测瞬时岁差和自行改正。
②观测瞬时的章动改正。 天体的形状和自转 由于天体不是质点，具有一定的大小和形状，天体内部质点之间的相互吸引和自转离心力使得天体的形状和内部物质密度分布产生变化，同时也对天体的自转运动产生影响。
天体的形状和自转理论主要是研究在万有引力作用下天体的形状和自转运动的规律。 在天体的形状理论中，通常把天体看作不可压缩的流体，讨论天体在均匀或不均匀密度分布情况下自转时的平衡形态及其稳定性问题。
目前研究得最深入的是地球的形状理论 ，建立了平衡形状的旋转椭球体，三轴椭球体等等地球模型 。近年来利用专用于地球测量的人造卫星所得的资料，正在与地面大地测量的结果相配合，以建立更精确的地球模型。
天体的自转理论，主要是讨论天体的自转轴在空间和本体内部的移动以及自转速率的变化。其中，地球的自转理论现已讨论得十分详细。
地球的自转轴在本体内部的运动形成地极移动（见极移）；同时，地球自转轴在空间的取向也是变化的（见岁差，章动）。地球自转的速率也在变化，它既有长期变慢，使恒星日的长度每100年约增加1/1000秒左右，又有一些短周期变化和不规则变化（见地球自转）。
分子与原子有什么区别？ 分子和原子的相似点有：①分子和原子都是构成物质的基本微粒。有的物质由分子构成。
如氧气由氧分子构成；二氧化碳由二氧化碳分子构成。有的物质由原子构成。
如金刚石由碳原子构成。②分子和原子的体积都很小。
③分子和原子质量都很小，但仍有质量，如一个水分子的质量为2.99*10-26 kg，一个氧原子的质量为2.657*10-26 kg。④分子和原子都在不停地运动着。
⑤分子间和原子间都有一定的间隔。物质在不同的条件下有三态变化主要是。
2.物理手抄报资料
一、与电学知识有关的现象
1、电饭堡煮饭、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、烧开水的。
3、电饭煲、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，防止用电器漏电和触电事故的发生。
4、微波炉加热均匀，加热原理是利用电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能。
二、与热学知识有关的现象
1、使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压住火头，可使锅的温度升高快，是因为火苗的外焰温度高。
3、往保温瓶灌开水时，不灌满能更好地保温。因为未灌满时，瓶口有一层空气，是热的不良导体，能更好地防止热量散失。
4、用高压锅煮食物熟得快些。主要是增大了锅内气压，提高了水的沸点。
5、夏天自来水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自来水管“出汗”并不是管内的水渗漏，而是自来水管大都埋在地下，水的温度较低，空气中的水蒸气接触水管，就会放出热量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量较高，湿度较大，这正是下雨的前兆。
6、煮食物并不是火越旺越快。因为水沸腾后温度不变，即使再加大火力，也不能提高水温，结果只能加快水的汽化，使锅内水蒸发变干，浪费燃料。
四、光学方面
1、汽车旁的观后镜，交叉路口的观察镜用的都是凸面镜，可以开阔视野
2、汽车在夜间行驶时，车内一般不开灯，这样可防止车内乘客在司机前的挡风玻璃上成像，干扰司机正确判断
3、汽车前的挡风玻璃通常都不直立（底盘高大的车除外），这是因为挡风玻璃相当于平面镜车内物体易通过它成像于司机面前，影响司机的判断。
民谚俗语中的物理知识
在日常生活中，我们经常会接触到一些民谚、俗语，这些民谚、俗语蕴含着丰富的物理知识，我们平时如果注意分析、了解一些民谚、俗语，就可以在实际生活中深化知识，活化知识，这对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。
1、摘不着的是镜中月 捞不着的是水中花——平面镜成的像为虚像。
2、人心齐，泰山移——如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力的大小之和。
3、麻绳提豆腐--提不起来——在压力一定时，如果受力面积小，则压强就大。
站在高压线上的小鸟为什么不会触电？
站在高压线上的小鸟，是站在同一根电线上的，电线的电阻没有小鸟两腿之间的电大， 电线会把小鸟短路，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在，也就不会有电流从它身上过
所以小鸟不会触电。不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身上流过，使它触电身亡。
3.数学小知识手抄报内容 一两百字
可以写一些数学家的故事、应用题小常识
■简历：
1933年5月22日生于福建闽侯。家境贫寒，学习刻苦，他在中、小学读书时，就对数学情有独钟。一有时间就演算习题，在学校里成了个“小数学迷”。他不善言辞，为人真诚和善，从不计较个人得失，把毕生经历都献给了数学事业。高中没毕业就以同等学历考入厦门大学。1953年毕业于厦门大学数学系。1957年进入中国科学院数学研究所并在华罗庚教授指导下从事数论方面的研究。历任中国科学院数学研究所研究员、学术委员会委员兼贵阳民族学院、河南大学、青岛大学、华中工学院、福建师范大学等校教授，国家科委数学学科组成员，《数学季刊》主编等职。主要从事解析数论方面的研究，并在哥德巴赫猜想研究方面取得国际领先的成果。这一成果国际上誉为“陈氏定理”，受到广泛引用。
■主要成果：
1742年6月7日，德国数学家哥德巴赫提出一个未经证明的数学猜想“任何一个偶数均可表示两个素数之和”简称：“ 1+1”。这一猜想被称为“哥德巴赫猜想”。中国人运用新的方法，打开了“哥德巴赫猜想”的奥秘之门，摘取了此项桂冠，为世人所瞩目。这个人就是世界上攻克“哥德巴赫猜想”的第一个人——陈景润。
陈景润除攻克这一难题外，又把组合数学与现代经济管理、尖端技术和人类密切关系等方面进行了深入的研究和探讨。他先后在国内外报刊上发明了科学论文70余篇，并有《数学趣味谈》、《组合数学》等著作。
陈景润在解析数论的研究领域取得多项重大成果，曾获国家自然科学奖一等奖、何梁何利基金奖、华罗庚数学奖等多项奖励。他是第四、五、六届全国人民代表大会代表。著有《数学趣味谈》、《组合数学》等。
■巨星的陨落 ：
1984年4月27日，陈景润在横过马路时，被一辆急驶而来的自行车撞倒，后脑着地，酿成意外的重伤。雪上加霜，身体本来就不大好的陈景润，受到了几乎致命的创伤。他从医院里出来，苍白的脸上，有时泛着让人忧郁的青灰色，不久，终于诱发了帕金森氏综合症。
1996年3月19日，著名数学家陈景润因病长期住院，经抢救无效逝世，终年63岁。
这是数学家陈景润的，你可以选其中一段
4.物理手抄报求资料
几个容易操作的小实验 神奇的牙签 思考：放在水里的牙签，会随著放在水里的方糖游动，还是随著放在水里的肥皂游动？材料：牙签、一盆清水、肥皂、方糖 操作：1. 把牙签小心地放在水面上。
2. 把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移动。
3. 换一盆水，把牙签小心地放在水面上，现在把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方。牙签会远离肥皂。
讲解：当你把方糖放入水盆的中心时，方糖会吸收一些水分，所以会有很小的水流往方糖的方向流，而牙签也跟著水流移动。但是，当你把肥皂投入水盆中时，水盆边的表面张力比较强，所以会把牙签向外拉。
创造：请你试一试，如果将糖和肥皂换成其它物质，牙签会向哪个方向游去 有孔纸片托水 思考：有孔的纸为什么能拖住水？材料：瓶子一个、大头针一个、纸片一张，有色水一满杯 操作：1、在空瓶内盛满有色水。2、用大头针在白纸上扎许多孔。
3、把有孔纸片盖住瓶口。4、用手压著纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。
5、将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。讲解：薄纸片能托起瓶中的水，是因为大气压强作用于纸片上，产生了向上的托力。
小孔不会漏出水来，是因为水有表面张力，水在纸的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。这如同布做的雨伞，布虽然有很多小孔，仍然不会漏雨一样。
手绢的秘密 思考：在水龙头下把手帕撑开摊平，打开水龙头，水是不是透过手帕而流下去呢？材料：玻璃杯1个、手帕1条、橡皮筋1条 流程：1、把手帕盖住杯口，用橡皮筋绑紧。2、2、让水冲在手帕上。
3、3、水流进杯子里约七、八分满后关闭水龙头。4、4、杯口朝下，把杯子迅速倒转过来。
5、说明：6、1、从杯子上面冲水时，水会透过手帕流入杯内。7、2、杯子倒转过来时，由于大气压力的关系，水不会流出来。
8、延伸：9、如果盖住杯口手帕的布料不同（例如棉布或是毛巾、麻布），水的进出情形会怎样呢？掉不下去的塑料垫板 思考：盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？材料：玻璃杯两个、水、塑料板一块 操作：1. 将玻璃杯里装满水。2. 用垫板盖好杯口。
3. 一只手扶杯子、另一只手按住垫板。4. 用手扶住，将杯口翻转过来，使杯口朝下。
5. 扶著垫板的手轻轻放开，垫板不会掉下来。讲解：垫板覆盖在盛水的杯子口上，因为杯外空气压力比较大，垫板就不会掉下来。
创造：如果杯子里的水不满、或没有水塑料板会怎样，请你试一试？蜡烛吹不灭 思考：用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道怎样做到这一点吗？材料：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 操作：1. 点燃蜡烛，并固定在平盘上。
2. 使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的小口对著火焰用力吹气。3. 使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。
讲解：1. 这样吹气时，火苗将斜向漏斗的宽口端，并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。
2. 吹出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏斗宽口周围的气体由于气压较强，将涌入漏斗的宽口内。
因此，蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。注意：注意蜡烛燃烧时的安全。
蜡烛抽水机 思考：你知道抽水机是怎样将水抽出来的吗？材料：玻璃杯、蜡烛、比玻璃杯口稍大的硬纸片、塑料管、凡士林少许、火柴、水半杯 操作：1、先将塑料管折成门框形，一头穿过硬纸片2、再把两只玻璃杯一左一右放在桌子上3、将蜡烛点然后固定在左边玻璃杯底部，同时将水注入右边玻璃杯中4、在放蜡烛的杯子口涂一些凡士林，再用穿有塑料管的硬纸片盖上，并使塑料管的另一头没入右边杯子水中。5、水从右边流入左边的杯子中 讲解：蜡烛燃烧用去了左边杯中的氧气，瓶中气压降低，右边杯压力使水向左杯流动，直到两杯水面承受的压力相等为止。
到那时左杯水面高于右杯水面。注意：蜡烛点然后固定在左边玻璃杯底部时注意安全，小心烧手 瓶内吹气球 思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒 操作：1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色2、在红色的吸管上扎上一个气球3、将瓶盖盖在瓶口上4、用气筒打红吸管处将气球打大5、将红色吸管放开气球立刻变小6、用气筒再打红吸管处将气球打大7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口8、放开红色吸管口，气球没有变小 讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。
可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
5.数学手抄报内容
希望以下资料对您有所帮助： 《说“0”》 记得小学一年级时，在一节数学课上，数学老师给我们出了一道特别有趣的题目：一位渔翁去钓鱼，钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，共钓了多少条 鱼？当场许多同学异口同声地回答；6+9+8，共钓23条鱼。
老师摇摇头说：不对，请小朋友多想想！教室里鸦雀无声，每个人都在积极思考。好多分钟过去了，还是无人回答。
我一边深入地想，一边用手指在桌上写划，猛开心窍，立即回答：这位渔翁一条鱼也没钓着，得数是“0”。我并作出解释：“6”条没头的，就把“6”的上半部去掉，成为“0”;“9”条没尾的，就去掉“9”的下半部，成为“0”;“8”条半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，还是得“0”。
所以，就是一条也没钓着——“0”。全班同学都感到新奇，哈哈大笑，老师也满意地笑了。
从此，我对“0”便产生了兴趣。从小学到中学，我对“0”的意义、作用和运用中的变化及其所表示的内容，尤为关注，从而对“0”不断地有了新的理解和新的认识。
“0”是符号。 它是数学上阿拉伯数字十个基本符号中的一个符号，其音读“零”，其形圆圈，书写占一个数字的位置，应有合适的比例。
“鸭蛋”是“0”特有的雅号，考生最忌讳这个雅号。“0”是数目。
它是一个数，是一个整数，是在整数系统中一个不可缺少的数。它既不是正数，也不是负数，是唯一的中性数，是正数与负数的分界数，它比所有的正数都小，比所有的负数都大。
“0”是不是自然数？这是个有分歧的问题。过去在数学理论上，是把“0”不作为自然数的。
在《十万个为什么•数学分册》第2页中就明文写道：“0不是自然数。”我对此有不同的看法。
我却认为：“0”是自然数。这得从什么是自然数说起，在人类历史发展的早期阶段，由于经验的积累和计数的需要，产生了用来表示物件的有无和物件个数的自然数的原始概念。
简言之，自然数是人类最早认识的数。在早期人类社会，人们认数、计数1、2、3、4、5、……，这是自然数。
既是认数、计数，首先是物体的有无，有，才可计数1、2、3、……；无，即是“0”数。应该说，“0”与1、2、3、……同是最早人们对数的原始概念，同是人类最早认识的数，同是自然数。
最新版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）•数学》中，确认了“0”是自然数，这是准妥的。 “0”是奇数，还是偶数？判断标准：凡能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数。
所谓整除就是商数必须是整数，而且没有余数。因为：0+2—0，商数是整数，所以：“0”是偶数。
“0'与无穷小是否一回事？无穷小是一个不断变化的量，不断地变小，在不考虑负数情况下，无穷小就越来越接近于”0”;“0”是一个确定的数，它是一个常量。“0”可以作为无穷小的唯一的数。
“0”本身就是无穷小量，无穷小量却未必是“0”。再者，在四则运算中，“0”可以进行加、减、乘、除运算，但不能作为除数或分母；无穷小在四则运算中，可以作为除数或分母。
“0”的定义是什么？《辞海》上的一种解释：“它在任何计量单位中表示‘没有’。”《国语辞典》上是；“在算术上其意义为无，以0表之。”
数学老师也常说：“0”——表示“没有”。一减一、二减二……都等于“0”，给“0”下定义：“0”表示“没有”。
这是无疑的。 然而，“0”的意义是不是仅表示“没有”呢？“0”不仅表示“没有”，而且还表示多方面的内容及其作用，列举略述于下：温度表上的“0”度（零度），表示一个特定的温度——冰的熔点。
所谓“0”度，自然不能说是“没有”温度。人们常说的“0”时（零时），即：24时。
这是个明确的时间概念，不会说成“没有”时间。 在数轴上，“0”用一个确定的点——原点“0”表示，“0”的相反数还是“0”(-0=0),“0”的绝对值仍是“0”(|0|=0)。
在记数时，用“0”可以表示数位，如：0。02、、0。
2、20、200、2000……中的“0”，均表示数位，有相同或不相同的数位。 “0”是补空位的数目。
数的空位，必须补上“0”，如：105、、1005。……；又如 、，必补“0”的数位，如疏忽未补，其数位错，其数目必错。
“0”在四则运算中，起着特殊的作用：在加、减法中，一个数加“0”、减“0”，均仍得原数；在乘、除法中，“0”乘任何数的积为“0”,“0”除以任何非“0”数，得商为“0”。 在通用科学记数法的十进位制中，“0”担任着极其重要的“角色”。
逢十就进一位，而在该位写上“0”。“0”在十进制中，代表着：从一往上，较大单位依次是：十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……；从一往下，较小单位依次是：分、厘、毫、丝、忽、微、……。
在当代电子计算机高科技中，“0”就是一位特别重要的新型的“代表”。它的作用就更大了。
因为电子计算机采用0与1这两个基本数码的二进位制，任何数码都由这两个基本数码组成。二进位制所需要的记数的基本符号只要两个：0与1。
可以用1表示通电，0表示断电；或1表示磁化，0表示未磁化；或1表示凹点，0表示上凸点。 还有，长途电话号码首位的“0”，车牌号码左边的“0”，身份证号。
6.数学手抄报内容
一、课题的来源和期望目标 课题的提出 1、“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
……学生的学习数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”——这是新课标指出的学习数学需要着重注意的几个问题。学习数学是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事学习活动的时间和空间。
2、我校全体教师积极实践新课标倡导的理念，开展多种形式的教育教学活动。前不久，学校展览了高年级学生自创的语文手抄报，内容丰富，图文并茂，同学们围着展版兴致勃勃地看着、读着、议论着，都放学了，他们仍然流连忘返。
看到此情此景，我深深感觉到， 孩子们喜欢这种学习活动。 于是，我决定在我所施教的班级组织辅导学生创编数学手抄报，希望这项活动在丰富同学们学习数学的内容、方式的同时，更能激发同学们学习数学的兴趣。
期望目标 学生方面 1、通过此课题的研究活动， 丰富小学生的数学知识，开阔其数学视野，提高小学生学习数学的兴趣。 2、通过此课题的研究活动， 巩固、深化小学生在数学课堂上学到的知识，提高学生的学习效率。
教师方面 通过此项研究活动， 探索出指导小学生创编数学手抄报的方法和途径。 二、研究的对象和方法 研究对象 五（3）班全体学生（共35名） 本校五年级共三个班，我执教两个班，从中随机抽取一个班级作为研究对象。
研究方法 1、调查法 在研究活动开始阶段对学生进行谈话调查，了解学生对数学的学习兴趣、对数学知识的了解面、对办手抄报的态度及对办报方法的掌握情况、数学成绩在整个五年级的相对地位等等，以便于有针对性地制定研究方案。 在研究活动结束之际再次对学生进行调查，并与前调查向对比，便于了解课题研究的成效。
2、行动研究法 先根据调查结果进行分析， 制定出初步的研究实施方案，然后边行动，边研究，边总结， 不断修改、完善研究方案。 3、文献法 尽管关于小学生数学手抄报的创编研究方面的直接文献较少，但我们仍然要搜集与之相关的参考文献，把握这些文献的精神实质，以期帮助课题研究顺利完成。
4、个案研究法 在研究过程中，分别选取两个不同程度的学生进行有意识的跟踪，收集有关资料，揭示其发展变化的情况，为课题研究结论提供充足的依据。 三、研究涉及的理论领域及要学习的内容 1、《数学课程标准（实验稿）》及解读 北京师范大学出版社 2、《基础教育课程改革纲要》及解读 3、《教育与人的发展 》 4、《 走进新课程——与课程实施者的对话 》 5、《从课题申报到结题 》 6、《问卷编制指导》 7、《统计分析指导》 8、《小学生数学报》 江苏教育报刊主办 四、初步拟定的研究过程 1、起始阶段（2005年11月） 学习相关的理论知识， 完成课题方案。
2、实施阶段（2005年12月—2006年4月） 调查学生的基本情况（如：学习兴趣、学习成绩等），收集资料，分析研究，制定初步研究方案，然后采用 行动研究法， 边行动边研究，采集、积累、分析各种资料， 及时总结经验， 不断完善研究方案，逐步探讨出指导小学生创编数学手抄报的方法和途径。 3、总结阶段（2006年5月—2006年6月） 基本完成课题研究工作， 进行全面总结，写出课题研究报告， 申请结题， 并进入成果的推广、应用阶段。
具体研究情况如下： （一）、理论学习 面对基础教育课程的改革，教师必须转变教育观念，加强理论学习，领会课程改革的新理念、新精神。 为此，我制定了系统的教研学习制度：每周两次理论学习，重点学习《义务教育阶段国家数学课程标准》、《新大纲 新理念》、《基础教育课程改革资料汇编》、《小学教育科学研究》、《研究性学习参考资料》、《教师如何走进新课堂》等教育理论书籍，认真做好学习笔记，除此之外，还要认真阅读校图书室订阅的《江苏教育研究》、《徐州教育科研》、《小学数学教育》、《中国教育报》等报刊杂志，要充分利用电脑进行网上学习。
（二）、问卷调查 在学习相关教科研理论的基础上，认真设计调查方案，从中心小学五年级随机抽取一个班级35名学生作为调查对象。重点调查学生学习数学的兴趣、学习数学的方法和途径、对编制手抄报的态度及对办报方法的掌握情况。
为保证问卷填写的真实性、客观性，所有答卷采取无记名方式填写。 问卷调查工作至十一月底顺利完成。
调查结果及分析如下： 1、学习兴趣 认为数学学习枯燥 学习消极被动 认为数学学习有趣 人数 20 10 5 百分比 57。 1% 28。
6% 14。3% 从调查可以看出，大多数学生对数学学习缺少浓厚的学习兴趣，究其原因：极少数学生是因为数学基础知识比较薄弱或有缺陷，学习数学比一般学生要困难，他们在数学学习中不能体验到愉悦感、成功感，由此对数学学习失去了兴趣；另一部分学生对数学学习活动本身不太感兴趣，他们认为数学学习比较枯燥，数学学习活动无非就是做各种练习题，而且练习形式也很是单一，多是计算、解答应用题等。
由于数学学习缺少丰富多彩的活动和学习形式的单调，使大多数学生对数学学习的兴趣大大降低了。 2、学习方法和途径 认真完成 作业 主动自学课本 阅读相关书籍 从生活中 学习 人数 35 。
