1.小课堂：如何培养提高自己的自信心
一、科学评价，增强学生的自信心。
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。
反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的看法如下： 1.多作肯定性评价。
学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。
他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。 2.多角度评价学生。
传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。
长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。
如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。
对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。 二、多鼓励，培养学生的自信心。
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
1. 信任激励。 著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
2. 尊重激励。 苏霍姆林斯基指出：我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。
心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生出格的表现。
对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：某某同学，这个问题请你回答。回答结束后，再说一声请坐下。
一个请字，就能请出学生的积极性，为课堂教学请出效率来。 3. 赏识激励。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
三、感受成功，使学生获得自信心。 谬·詹姆斯说：每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。 有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。
抬起头来意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好的、小小的挫折对我来说不算什么假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
2.“爱心小课堂”如何教书育人
潘玉莲父亲是汉族、母亲是维吾尔族，一直以来，她总是告诉身边的人：“我是团结族”。活到老，学到老。正是因为家庭环境和自身不断学习的精神，76岁的潘玉莲会国家通用语言、维吾尔语、藏语、俄语，英语，现在还正在学习日语。
26年前的一天，她看见放学后在外面嬉戏调皮的孩子，她突然意识到，自己应该办个“小课堂”，让这些孩子们充分利用时间好好学习，还可以教育孩子们怎么做一个对社会有用的人。
就这样，潘玉莲把孩子们叫到自己那并不宽敞的家里，泡上花茶，放上冰糖，教起孩子们国家通用语言，告诉他们学习的重要性。她找了一块小黑板，给第一次来的5个孩子铅笔和纸。“我在黑板上写出来，教他们读写，保证他们每个人都学会，才让他们回去。”潘玉莲说。
刚开始，孩子们并不愿意来学习，潘玉莲就提前准备些吃的、学习用品，孩子们学得快，写得好，就用这些奖励他们。小课堂上用心教孩子学习，课堂外和孩子们真心交朋友。很快，“潘奶奶”就受到孩子们的喜爱。每天放学后，孩子们都愿意主动来潘玉莲家学习。
本就不大的房子越来越拥挤，可是，这并不影响孩子们学习的积极性。语文、数学、英语……从一年级到六年级，针对不同年级的孩子，潘玉莲也会讲不同的学习内容。只要愿意来，潘玉莲总是热情用心对待每个孩子。
3.学习小窍门
老师让你写你的学习小窍门，你觉得很难写，因为你并不认为你的学习很好。也许在班级里你还算是个成绩过得去的学生，但天外有天，每当你听到妈妈讲起她的同事或者朋友的孩子在各种全市甚至全国性的数学、英语、语文、科技等等方面的比赛中取得很好的名次时，你就觉得，你需要提高的地方实在是太多了。
说实话，你也在注意打听这些优秀同学的学习小窍门，可是妈妈总是告诉你，学习没有捷径可走，多花点时间学习，就多一分收获。于是，你在妈妈的督促下，每天除了按时完成学校布置的作业外，还另外多花了一些时间学习有关的参考资料，比如做一些外校的试题集锦，看一些与教材同步的外省市参考书，等等。这样做的好处是可以扩大学习范围，开阔自己的视野，拓宽思路，促进课堂知识的学习。这些努力确实对你的成绩的提高起了很大的作用。假如你把这些时间花在打游戏机或者看电视上，你的学习就不会有现在的成绩。
除此之外，良好的学习习惯的培养对提高学习效率也是非常重要的。这一点，你爸爸和妈妈作为老一代的知识分子深有体会。他们总是告诫你，分数只能代表一时，要保持良好的学习状态，永远进步，没有一个良好的学习习惯是不行的。他们说，良好的学习习惯就是主动地学习，上课集中注意力听讲，课余时间能主动合理地分配给补充知识和课外知识的学习。很惭愧，这一点你也做的不好。你有时在课堂上说话，听课不能做到聚精会神，课余学习有时要家长督促，学习效率不高。你现在正努力克服这些缺点。
除了多花时间学习，还要培养好学习习惯，提高学习效率。
