教育教学管理常识测试题

1.无锡教育教学常识考试题型

《教育教学常识读本》考试大纲（试行） Ⅰ课程性质与设置目的一、课程性质《教育教学常识读本》课程是无锡市面向社会进行法定考试认定教师资格的专业课，是为了培养应考者掌握教育教学业务主要内容而设置的一门课程。

教育教学常识包括教学业务、现代教育、基础教育课程改革、教师职业道德和相关教育法律法规等内容。本课程的设置有助于应考者了解教育教学的相关知识，适应教育教学改革的发展和新课程标准的实施，更好地开展教育教学工作。

二、课程目的通过本课程的学习，使应考者了解和掌握教育教学的基本理论、政策和方法，能够理论结合实际，学会就课堂教学技能、模式和现代教育技术的专题进行深入的探讨，为从事教育教学工作奠定坚实的基础。 Ⅱ考试题型、时间和考试形式一、考试题型考试题型：选择题（30分）、判断题（10分）、填空题（10分）、名词解释题（10分）、简答题（20分）、案例分析题（20分），合计100分。

二、考试时间考试时间为120分钟。三、考试形式闭卷测试。

Ⅲ课程内容与考核目标第一讲专业法规学习目的和要求：通过本部分的学习，识记无锡市中小学青年教师教学业务能力达标要求，理解无锡市中小学青年教师教学常规入门、课堂教学过关要求和班主任工作规定。一、无锡市中小学青年教师教学业务工作达标要求（一）考核知识要点 1、教学常规入门要求。

2、课堂教学过关要求。 3、教学业务能力达标要求。

（二）考核要求 1、识记（1）教学常规工作内容，包括备课、上课、作业、辅导、考试等。（2）课堂教学主要内容，包括目的要求、教学内容、教学方法、教学态度、教学实验等。

2、领会（1）教学常规的入门要求。（2）课堂教学的过关要求。

（3）教学业务能力的达标要求。 3、应用应用教学业务工作达标要求分析案例二、修改为《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）（一）考核知识要点中小学班主任工作内容。

（二）考核要求 1、识记班主任的概念。 2、领会班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利等主要条款。

3、应用应用《中小学班主任工作规定》分析案例。第二讲教学业务常识学习目的和要求：通过本部分的学习，识记教学过程、课堂教学结构、教学方法、教学技能、教学模式、教育技术等概念，理解课堂教学基础知识、课堂教学技能、教学模式、现代教育技术的作用和特点，应用教学业务常识的理论分析具体的教学现象。

一、课堂教学基础知识（一）考核知识要点课堂教学目标、过程、评价、结构、方法、艺术。（二）考核要求 1、识记（1）课堂教学目标的分类。

（2）课堂教学过程的概念。（3）课堂教学结构的概念和组成。

（4）课堂教学方法的含义和种类。（5）课堂教学艺术的主要内容。

2、领会（1）课堂教学过程的四个阶段、教学过程中的师生关系。（2）课堂教学评价的方法、原则、主要内容和标准。

（3）优化课堂教学结构的法则。（4）现代教学方法的特征。

（5）课堂教学艺术的特征及其表现形式。 3、应用应用课堂教学基础理论分析案例。

二、课堂教学技能（一）考核知识要点课堂教学技能的培训特点。（二）考核要求 1、识记（1）课堂教学技能的概念。

（2）课堂教学技能的训练方法。（3）课堂教学技能体系的主要内容。

2、领会课堂教学技能的培训特点。 3、应用结合实例论述如何综合应用教学技能。

三、教学模式（一）考核知识要点教学模式的特点。（二）考核要求 1、识记（1）教学模式的定义、构成要素、特点和种类。

（2）教学模式的功能。 2、领会怎样学习、推广和研究教学模式。

3、应用应用教育模式理论分析案例。四、现代教育技术（一）考核知识要点现代教育媒体、多媒体技术的特性。

（二）考核要求 1、识记（1）教育技术的定义。（2）现代教育媒体的分类、特点。

（3）计算机辅助教育（CAI）的概念、构成。（4）多媒体技术的含义。

2、领会（1）多媒体技术的特性。（2）现代教育技术的发展趋势。

3、应用应用现代教育技术理论分析案例。第三讲现代教育常识学习目的和要求：通过本部分的学习，识记素质教育、创新教育、主体性教学的基本概念，理解素质教育的特征、内容、目标；创新教育的目标定位、作用及其核心内容；实施主体性教学应确立的基本观念。

运用现代教育常识的基本理论解决实际问题。一、素质教育（一）考核知识要点素质教育的特征、内容和目标。

（二）考核要求 1、识记素质教育的概念。 2、领会（1）素质教育的特征、内容和目标。

（2）应试教育与素质教育的区别。 3、应用应用素质教育理论分析案例。

二、创新教育（一）考核知识要点创新教育的目标定位、作用及其核心内容。（二）考核要求 1、识记（1）创新教育的概念。

（2）创新教育的目标定位及其核心内容。（3）创新教育的战略纲领和基本观念。

2、领会（1）创新教育的本质要义。（2）创新教育在素质教育中的作用。

3、应用应用创新教育理论分析案例。三、主体性教学（一）考核知识要点主体性教学应确立的基本理念。

（二）考核要求 1、识记（1）主体性教学的概念。（2）教师职业的角色定位。

2、领会（1）学生作为教学活动主体的特。

2.教育方面试题

1.推动教育学发展的内在动力是（D ）的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（B ） A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（A ） A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 4.学校的中心工作是（ A） A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育（C ）特点的要求。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是（B ） A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是（ A） A.教学法B.沟通 C.教劳结合 D.协调 8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（B ）规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.(C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（B ） A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ D）在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（B ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是（A ） A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ A） A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ D） A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ D）A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学。