高等教育要回归常识的

2022-09-26 综合 86阅读 投稿:浅薇安

1.为何称“四个回归”是本科教育的“定盘星”

因为高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇,坚持“以本为本”,推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,能够建设中国特色、世界水平的一流本科教育。

扩展资料:要回归常识,砥砺“真本领”。正视时代问题,发现教育短板,要围绕学生刻苦读书来办教育,针对被人诟病的育人目标倒挂现象,改变考试评价方式,对大学生合理“增负”,提升其学业挑战度,激发其学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况,引导学生求真学问、练真本领。

要回归本分,打造一流教师队伍。坚持师德为先、教学为要,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,所有教师都必须承担教育教学工作,把教授为本专科生上课作为基本制度,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向,引导教师热爱教学,潜心教书育人。

要回归初心,办好中国特色社会主义大学。要扎根中国大地,加强党对高校的领导,坚持正确政治方向,坚持社会主义办学方向,使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。

要坚持把立德树人作为根本任务,不断改革创新思想政治工作,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,坚定不移地把思想政治工作贯穿于学校教育教学和管理服务中。要回归梦想,加快教育现代化建设。

要把培养拔尖人才和强化爱国担当相结合,把肩负国家使命和探索科学前沿相结合,把开展科研创新和面向国民经济相结合,把优秀传统文化的传承和大学文化传播相结合,不断提高教育教学质量,不断增强科学研究实力。参考资料:中国教育新闻网-四个回归”是本科教育的“定盘星”。

2.请简述“以人为本,四个回归""内涵

以人为本的理念实际上有三层含义。

1、发展应当是以人为本的发展,而不应当是以物或以经济为本的发展

2、发展应当是以绝大多数人为本的发展,而不应当是以少数人为本的发展

3、发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展

因为高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇,坚持“以本为本”,推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,能够建设中国特色、世界水平的一流本科教育。

3.教育部称对大学生合理增负吗

2018年6月22日,在新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部部长陈宝生指出,中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转,要对中小学生有效“减负”,对大学生合理“增负”。

陈宝生认为,本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,把“培养人”作为根本任务。

陈宝生阐释,回归常识,就是学生要刻苦读书学习;回归本分,就是教师要潜心教书育人;回归初心,就是高等学校要倾心培养建设者和接班人;回归梦想,就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。

为此,陈宝生要求提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

“本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导将注意力首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用。”陈宝生说。

他还要求,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

此外,陈宝生强调坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据,多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

“教师的天职就是教书育人,教授就得教书授课,离开了教书授课就不是教授。”陈宝生说。

4.如何评价教育部部长对大学生需要“增负”的观点

大学是一个“放松”的地方,很多人都表示:“高中努力考好大学,到了大学就轻松了。”是这样,很多同学到大学后经常宅在寝室睡觉或者打游戏,把高中学的知识都忘记了,就像四级考试,很多高中都会,到了大学就不会了。

所以教育部这个想法可能是看到了现代大学生的现状,增加学习压力对大学生们也有好处,毕业后拿着专业证书说着和专业无关的话,因为知识没学好而面试不成功,这些都是因为大学生活“太散”而造成的。

但在“增负”前可以把学校教育质量再提升下,像十几年前的上课书本,教师一人多职的情况在大学有很多,“增负”是为了学生好,但是这些教育基础要先做好才可以。

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