1.小学教师资格证中的教育教学知识重点是啥
分数主要集中在以下四个章节：
1、【第一章 教育基础知识和原理】重要程度：占总比19%重要考点：考查教育基础知识与基本原理的掌程度。需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。出题方向：单选、辨析、材料分析题
2、【第二章 中学课程】重要程度：占总比14%重要考点：需掌握基本的课程类型及其特征。理解课程开发的主要影响因素。【高频考点】出题方向：单选、辨析、材料分析题
3、【第三章 中学教学】重要程度：占总比18%重要考点：需理解教学的意义。熟悉和运用教学过程的基本规律。掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法。【高频考点】出题方向：单选、辨析、材料分析题
4、【第四章 中学生学习心理】重要程度：占总比17%重要考点：对于认知过程的相关知识应结合具体的教学实际以及中学生的特点重点掌握。对于教育心理学的相关知识重点掌握。【高频考点】出题方向：单选、简答、材料分析题
2.小学教育教学知识与能力的重点
1
教育教学知识与能力（小学）
第一章
教育基础
第一节
小学教育的发展及其特点
一、小学教育概述
（一）小学教育的概念
现代教育学定义“小学”为
学龄儿童（
6-12
岁）
接受初等教育所设的学校，属于基础
教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，
小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为
主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务
根本任务：打好基础
二、我国小学教育的历史与发展
据记载
我国小学产生于殷周时代
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）
特点：
1
、具有鲜明的等级性
2
、教育的目的是为统治者服务
3
、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）
四个标志性事件
1
、
1878
年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端
2
、南洋公学外院
是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂
(
1897
年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
)
3
、
1904
年清政府颁布了《癸卯学制》
该学制第一次系统构建了以小学堂、
中学堂、
大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴
(
清政府
1904
年颁布了《奏
定初等小学堂章程》
设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为
7
岁儿童，同时规定初等小学教育为义务
教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)
4
、到了
1912
年，
“中华民国”教育部改小学堂为小学校
四个学制
1
、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2
、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）
3
、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有
资本主义性质的学制。
4
、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里
程碑，其影响一直持续到
1949
年。
（三）当代的小学教育
1
、
1986
年《
中华人民共和国义务教育法
》
:
开始推行九年制义务教育，
标志着我国的
义务教育进入了一个新阶段。
2
、
1992
年《中国教育改革与发展纲要》
：小学开始了以素质教育为导向的改革
3
、
2001
年开始了第
八
次基础教育课程改革。
3.小学教育学考试重点
小学教育学考试重点 第一章 教育心理学概述1、识记教育心理学的定义与发展历程 （1） 教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。
（2） 教育心理学的发展历程 A. 初创时期【20世纪20年代以前】 1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》B. 发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C. 成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。
重视研究教学中的社会心理因素 D. 完善时期【20世纪80年代以后】 皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a. 主动性研究 b. 反思性研究 c. 合作性研究 d. 社会文化研究2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 （1） 教学心理学的研究内容 A. 学习与教学的要素 【5要素】 a. 学生 b. 教师 c. 教学内容 d. 教学媒体 e. 教学环境 B. 学习与教学的过程 【3过程】 a. 学习过程 b. 教学过程 c. 评价/反思过程 （2） 教育心理学的基本作用 A. 帮助教师准确地了解问题 B. 为是教学提供科学的理论指导 C. 帮助教师预测并干预学生 D. 帮助教师结合实际教学进行研究 第二章 中学生的心理发展与教育1、识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念 （1） 心理发展 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 （2） 自我同一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。
（3） 学习准备 指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。（4） 最近发展区 【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。
（5） 关键期 【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2、理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展 （1） 皮亚杰的认知发展阶段理论 A. 感知运动阶段 【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
B. 前运算阶段 【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。主要有一下特征：a. 认为外界的一切事物都是有生命的 b. 所有人都有相同的感受，一切以自我为中心 c. 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维 d. 思维不具可逆性 C. 具体运算阶段 【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。D. 形式运算阶段 【11~15岁】 a. 命题之间的关系 b. 假设-演绎推理 c. 抽象逻辑思维 d. 可逆与补偿 e. 思维的灵活性 （2） 心理学发展与教学的关系 A. 认知发展制约着教学内容和方法 B. 教学促进学生的认知发展 （3） 自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控 自我意识的发展：A. 生理自我 3岁左右基本成熟 B. 社会自我 少年期基本成熟 C. 心理自我 青春期开始发展和形成3、理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义 （1） 认知方式差异 又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
A. 场独立与场依存 a. 场独立 利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰 b. 场依存 以外部参照作为信息加工的依据 B. 沉思型与冲动型 【反应时间与精确性】 a. 沉思型 深思熟虑且错误较少 b. 冲动型 很快地检验假设且常常出错 C. 辐合型与发散型 a. 辐合型 找到最适当的唯一正确的答案 b. 发散型 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案 （2） 智力差异 A. 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100 B. 智力的差异 a. 智力的个体差异 常态分布（中型分布） b. 智力的群体差异 男女智力的总体水平大体相等，但男性的智力分布的离散程度比女性大 男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域 （3） 认知差异的教育含义 A. 认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式 B. 智力是影响学习的一个重要因素，主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移，并不影响学习是否发生。C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教，做到：a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式 【年龄分班教学、能力分级制】 b. 采用适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化 【布卢姆 掌。
4.小学教育知识与能力必考题型解读
一、小学综合素质题型：单项选择题、材料分析题、写作题 二、小学教育教学知识与能力题型：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。
三、小学综合素质题型示例：1.单项选择题 （1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是 A.马上制止，让小明站到讲台边 B.不予理睬，继续课堂教学 C.稍作停顿，批评训斥学生 D.幽默化解，缓和课堂气氛 （2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是 A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山 阅读下面文段，回答问题。
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《论语·为政》） 【注释】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危险。 （3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是 A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。
B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。 C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。
D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。2.材料分析题 阅读下面材料，回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。
放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？” 问题：请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。3.写作题 请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
四、小学教育教学知识与能力题型示例：1.单项选择题 （1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是 A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》 （2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发 现新问题，明确学习任务来导入新课。
这种导入方式称之为 A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入 2.简答题 （1）小学生认知的主要特点是什么？（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？3.材料分析题 阅读材料，回答问题。（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯 班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。
只要学生出教室门、宿 舍门都要排队，班主 任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外 课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。
这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。
问题：请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。
原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。
问题：请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。 4.教学设计题 材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。
材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。材料三：（具体学科及其教学内容略） 问题：请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。
2015上半年教师资格证全国统考笔试已落下帷幕，许多考生由于复习不够充分，考试结果可能并不理想，而准备下半年参加考试的同学也想从本次考试中找到一些规律以便复习，那不妨跟我一起来分析一下今年的考试特点，为下半年参加考试作准备。首先，本次考试从难度上来讲，与往年持平，没有出现偏、难的知识点，但考察的知识点比较细，复习不够细致的同学便有些抓狂了。
知识点的分布从考试大纲的模块来看，教育基础知识46分；学生指导22分；教学设计48分，其中40分是与学科知识结合；教学实施24分；班级管理10分。而从题型分布来看，与大纲中试卷结构相符，选择题以教育基础和学生指导两大模块为主；简答题教育基础、学生指导、班级管理各一题；不同的是材料分析题一题属于教学实施模块，而另一题属于教育基础模块；教学设计题也同往年一样，语文、数学选做一题，相对来说，语文的教学设计题比数学的教学设计题简单一些，考生更容易回答。
教学设计题一般必考的一问是拟定教学目标，考生可根据三维目标结合材料进行设计，对于学科知识的一问，需要考生对课程标准有了解，另一问一般为教学实施过程的某一步骤。其次，就具体知识点来分析，选择题主要考查教育学、教育心理学的相关知识。
考查教育学的基础知识较多，主要包括个体身心发展、教育制度、教学等内。
