1.大学生要掌握哪些基本知识
随着时代和社会的进步，人们对人力资源的开发越来越重视。
用人单位在挑选人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高，故一个人的科学文化水平的高低知识结构是否合理是否具备相应的实践能力决定其在求职时的成功率和相应的职位层次。要想有所作为，大学生应该尽早确定择业目标，自觉地把大学学习同今后的就业紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高实践能力，以适应职业岗位的要求。
那么，大学生应具备怎样的知识结构与能力素质呢？我认为： 一、拓展自己知识视野，完善知识结构 （1）和理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。广博的知识视野是对人才适应社会岗位、应变环境的文化基础。
现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理，而是要求适时拓展自己的知识视野达到终身教育终身学习的境界。只有这样，才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己，拓展所学到的知识，有所创造，适应新情况，解决新问题。
因此，大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化。 （2）掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。
大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。有专业特长的毕业生要根据社会对人才评价的资格化倾向要求，不断充实和完善自己，使自己的资质也逐步融于社会化、客观化、公平化、国际化评价标准之中。
如：在校期间开始参加相关资格考试获得国家有关部门职业资格证书。职业资格证书是就业的通行证，为以后择业、评聘技术职务、薪酬晋升奠定了基础。
（3）掌握现代管理和人文社会知识为适应社会岗位的全方位要求奠定基础。现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。
因此，大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。如：积极参加学校的社团活动，利用寒暑假到企事业单位进行社会调查，勤工俭学等活动，不断总结经验，提高社会活动能力和竞争能力。
（4）适时吸纳储备大容量的新信息、新知识，为拓展就业空间创造条件。现代科学技术发展迅猛，只掌握本专业现阶段的知识很难与社会需要相适应。
因此，大学生在宝贵的在校时间里应在知识的宽度和深度上下功夫延展，关注现代科技发展前沿信息、关注新行业发展动态、涉猎现代科学书籍，使自己具有专业眼光具有前瞻性和先进性思维方法，紧跟国际科技发展的步伐，为自己的择业拓展广阔的空间。 二、锻炼培养适应择业需要的实践能力 知识的积累并不等同于能力积累，将知识升为能力须作出巨大的努力，在完成学习任务前提下，应争取培养自己的社会需要的实际应用能力： （1）适应能力：根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力。
现代社会是复杂多变的，要适应这种状况，保证自己从学校到社会顺利过渡就应该提高自己社会适应能力。学校教育是基础教育、通才教育。
走上工作岗位后，有知识用不上、有些不够用、有的要从头学起，这就要求刚走上工作岗位的毕业生根据工作的需要去调整自己的知识结构、能力结构及行为方式，尽快培养自己的社会应变能力。 （2）人际交往能力：妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。
生活、工作中需要与许多人交往，这就难免发生矛盾。作为大学生只有具备人际交往能力善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。
在人际交往中，要以我们民族善良、诚实的传统美德来善待他人，“将心换心”“以诚相待”，学会尊重他人；要换位思考，多为他人设身处地着想，这样才能得到他人尊重；要学会能干大事，又能干小事的本领；学会处理具体问题时既坚持原则又不失灵活。 （3）表达能力：以语言或其他方式展示自己思想感情的能力，它是交流思想、交流感情的基础性素质，故又称为语言文字沟通能力。
表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。口头表达能力要求语言的流畅性、灵活性和艺术性，书面表达能力要求文句的逻辑性、艺术性和条理性。
（4）开拓创新能力：用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出新选择的能力。它包括发现问题、提出问题、发现规律的能力，创造性地分析问题和解决问题的能力，发明新技术、创造新产品的能力，提出新思想的能力。
（5）动手能力：把创造思维变成实际的物质成果或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力。这种动手能力对工科大学生尤为重要，即在实际工作中既能讲出科学道理又能动手干出样子。
大学生充分利用实习和勤工俭学机会提高自己的动手能力。 （6）组织管理能力：包括计划能力、组织实践能力、决断能力、指导能力和平衡能力。
用人单位对具有一定交往能力的大学生越来越重视，许多单位挑选大学生时不仅注重学业成绩同时对在校是否担任学生干部、担任过社会工作很感兴趣。因此，大学生在校期间应积极参加社会活动，尽量做一些社会工作，不断增强自己的组织工作能力，以利于。
2.大学生在校期间应该掌握什么知识
玩了四年，主要干了以下几件事：踢球，喝酒，钩稽，泡吧，游戏，
踢球：由于大学期间的锤炼，到了单位后一直是单位足球队主力~为单位争了光~
喝酒：工作后免不了有很多应酬，多亏大学期间把酒量练出来了，关键时候帮领导挡挡酒，领导会记在心里的~提拔的时候优先考虑你~
钩稽：单位年末组织钩稽比赛，虽然半年没碰扑克了，架不住底子好，一出手就被公认为高手，得到领导的青睐~最后决赛故意输给领导，输的很有水平，领导也很满意~
泡吧：工作后通过泡吧认识了不少新朋友，不错不错~就是烟台泡吧好地方太少了~
游戏：大学时候曾经疯练star craft，工作后偶尔一次跟同事玩起来，又被公认为高手，又多了一个跟同事沟通的渠道~
以上是本人工作后对于大学期间收获的总结，不足指出还请大家指正~
3.简述学生掌握知识的六个节阶段
第三节知识的掌握；知识是在人类社会历史发展过程中形成的实践经验的概；一、知识的理解；（一）什么叫知识的理解；知识的理解是指运用已有的知识经验去认识事物的种种；（二）知识理解的种类和水平；1.知识理解的种类；（4）对因果关系的理解；上述几种理解尽管性质不同，但在学习过程中往往是交；2.知识理解水平；（三）怎样促进知识的理解；知识的理解是意义学习的前提；1.有效第三节 知识的掌握知识是在人类社会历史发展过程中形成的实践经验的概括和总结，是人脑对客观事物发生发展规律的反映。
学生掌握知识，就是占有前人的认识成果，把前人的知识内化为自己的精神财富和心理结构，是个体社会化的重要途径。学生掌握知识是一种特殊的认识过程，是由教师按一定的教学计划、有目的地进行传授，通过学生对知识的理解、巩固和应用三个基本环节实现的。
由于有关知识巩固问题在记忆一章已有介绍，这里只介绍知识的理解和应用。一、知识的理解（一） 什么叫知识的理解知识的理解是指运用已有的知识经验去认识事物的种种联系和关系，直至认识其本质规律的一种逐步深入的思维活动。
知识的理解是知识掌握的首要阶段，它包含着复杂的多阶段的分析、综合、比较、抽象、概括、判断推理等一系列的思维过程，从而达到洞察事物间的种种联系，领会事物的规律，揭示事物的本质，达到对事物的理解。所以说，知识的理解既是思维的过程，也是思维的结果。
（二） 知识理解的种类和水平1.知识理解的种类。根据所认识事物间联系和关系的性质，可以把知识理解分为：（1）对言语的理解。
听懂别人的口头言语，看懂书面文字的表述，并领会言外之一；（2）对事物内部结构的理解。理解事物内部的组织、结构，组成事物的每一构成因素的性质和作用，以及各因素间的相互关系；（3）对事物的类属、性质和意义的理解。
主要是弄清事物间的隶属关系，把某一事物归入某一类，从不同角度去揭露事物的性质及其对各方面的作用和影响；（4）对因果关系的理解。认识某种现象为什么会发生，一种情况在某种条件下可能产生什么后果；（5）对逻辑关系的理解。
指弄清楚事物之间的内在逻辑关系与相应的依存和类比关系。上述几种理解尽管性质不同，但在学习过程中往往是交汇在一起的。
2.知识理解水平。知识的理解是一个由低水平的简单理解到高水平的复杂理解的发展过程。
通常要经过四种不同水平的发展阶段：（1）字面的理解。指对字、词、句子或某个观点、某个原理作表面的直接的解释，一般表现为只能简单地复述；（2）解释的理解。
能领会语句字里行间的提示，能对有关的知识进行分析、概括，从而发现知识间的内在联系，表现为能够运用自己的语言来叙述有关内容；（3）批判性理解。能对材料进行某种评价，能对材料的价值、性质、真实性和精确性等方面做出个人评判，提出个人见解；（4）创造性理解。
能摆脱有关材料的束缚，提出超越材料内容的新观点和截然不同的新见解，探索新的解答方案。这是最高水平的理解。
（三） 怎样促进知识的理解知识的理解是意义学习的前提。理解的深度和质量决定着学习的效果，因此理解是掌握知识的中心环节。
要促进学生对知识的理解应注意以下几个方面：1.有效运用直观教学，提供丰富的感性材料。一般情况下，事物的本质属性是内隐的，不易被直接观察和认识到，需要在大量感性材料的基础上，通过复杂的思维活动，对感性材料进行加工改造，归纳出一类事物共同的本质属性，才能达到对知识的理解。
这就要求教师在教学中恰当地运用直观教学，为学生提供丰富的感性材料，使学生对教学内容产生具体的感性的认识。教学中常见的直观教学形式有实物直观、模象直观和言语直观。
实物直观是利用具体的实物或标本等形式，可使学生获得有关事物的鲜明、生动和直接的感性印象；模象直观是利用图表、模型、电影、幻灯等形式，可超越时空限制，把许多难于通过实物直观的事物及现象呈现在学生面前；言语直观是通过教师生动形象的言语描述，引起学生记忆表象的恢复，激起学生的想象，帮助学生理解抽象知识。一般而言，教学中应将多种直观形式结合使用，以相互补充，达到最佳的直观效果。
2.合理运用变式教学，帮助学生理解概念。变式是指在提供给学生的各种直观材料或事例时，不断变换其呈现的形式，使其本质特征恒在，而非本质特征时有时无的一种教学方式。
由于知识经验和认识水平发展的限制，学生常常把多次感知的事物的特点，当作事物的本质特点，特别是那些具有鲜明特征的非本质属性容易形成强烈刺激，一致削弱甚至掩盖事物的本质属性或联系。因此教师应全面地选用变式来充分显示事物的本质特征和联系，以帮助学生识别和理解事物的本质特征和联系。
例如：物理老师在讲热胀冷缩原理时，不但要用固体来说明，还要用气体和液体来说明。只有这样才能更加突出事物的本质属性，促进学生对知识全面、准确的理解。
3.充分利用比较的方法，揭示事物间的联系和区别，强化学生对知识结构的理解。比较是指一种让学生在思想上将事物或现象之间的个别部分、。
