1.为何称“四个回归”是本科教育的“定盘星”
因为高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，坚持“以本为本”，推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，能够建设中国特色、世界水平的一流本科教育。
扩展资料：要回归常识，砥砺“真本领”。正视时代问题，发现教育短板，要围绕学生刻苦读书来办教育，针对被人诟病的育人目标倒挂现象，改变考试评价方式，对大学生合理“增负”，提升其学业挑战度，激发其学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，引导学生求真学问、练真本领。
要回归本分，打造一流教师队伍。坚持师德为先、教学为要，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，所有教师都必须承担教育教学工作，把教授为本专科生上课作为基本制度，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，引导教师热爱教学，潜心教书育人。
要回归初心，办好中国特色社会主义大学。要扎根中国大地，加强党对高校的领导，坚持正确政治方向，坚持社会主义办学方向，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。
要坚持把立德树人作为根本任务，不断改革创新思想政治工作，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，坚定不移地把思想政治工作贯穿于学校教育教学和管理服务中。要回归梦想，加快教育现代化建设。
要把培养拔尖人才和强化爱国担当相结合，把肩负国家使命和探索科学前沿相结合，把开展科研创新和面向国民经济相结合，把优秀传统文化的传承和大学文化传播相结合，不断提高教育教学质量，不断增强科学研究实力。参考资料：中国教育新闻网-四个回归”是本科教育的“定盘星”。
2.教育部称对大学生合理增负吗
2018年6月22日，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，要对中小学生有效“减负”，对大学生合理“增负”。
陈宝生认为，本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把“培养人”作为根本任务。陈宝生阐释，回归常识，就是学生要刻苦读书学习；回归本分，就是教师要潜心教书育人；回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和接班人；回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。
为此，陈宝生要求提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。
高校领导将注意力首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用。”陈宝生说。
他还要求，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。此外，陈宝生强调坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
“教师的天职就是教书育人，教授就得教书授课，离开了教书授课就不是教授。”陈宝生说。
3.如何评价教育部部长对大学生需要“增负”的观点
大学是一个“放松”的地方，很多人都表示：“高中努力考好大学，到了大学就轻松了。”是这样，很多同学到大学后经常宅在寝室睡觉或者打游戏，把高中学的知识都忘记了，就像四级考试，很多高中都会，到了大学就不会了。
所以教育部这个想法可能是看到了现代大学生的现状，增加学习压力对大学生们也有好处，毕业后拿着专业证书说着和专业无关的话，因为知识没学好而面试不成功，这些都是因为大学生活“太散”而造成的。
但在“增负”前可以把学校教育质量再提升下，像十几年前的上课书本，教师一人多职的情况在大学有很多，“增负”是为了学生好，但是这些教育基础要先做好才可以。
4.本科生,什么情况下只有毕业证,没有学位证
你好，在以下条件内学习可能是不会颁发学位证的哦，
1. 学生在校期间，违反校纪校规，并被学校通报批评，并记录在档案。
2. 毕业答辩期间，毕业论文没有通过，也不会授予学士学位证。
3. 必修课学分没有修满，挂科过多。
4. 学院规定的国家四级成绩不合格，则不授予。
5. 四年学籍制度+两年延修期，必修学分没有修满，教育部会注销你的学籍哦。
拓展资料
以下节选自百度百科“学位证”
学位证书，又称学位证，是为了证明学生专业知识和技术水平而授予的证书，在我国学位证授予资格单位为通过教育部认可的高等院校或科学研究机构。
目前我国学位分为三类：学士学位，硕士学位，博士学位。其中，学士学位里还包括第二学士学位，统称学士学位。
