1.高中语文答题技巧
我也是一位高中生，语文是我从小到大的“朋友”。所以，你放心，我是用我的经历讲的，不管好坏与否，希望你看一下。
我呢，我觉得，读语文，就是跟语文做朋友，只有你做好了朋友，你才会运用得恰到好处。
比如，你说的那个大臣，你可以把自己想成那个大臣，作为一个人，难免有麻烦，所以，你可以通过这位大臣的内在情感和环境来表现他的爱国心。
其实，语文并不难学，关键在与运用。你可以尝试着联想记忆法，因为语文虽是文科的，但我们也应把它读活了。
积累越多的人，联想记忆对他越是有用。当你对语文敏感了，只要人家提到一件事，你就会有好多种说法，看法。.平时，你大可不必花太多时间在语文上，只要你上课认真听讲，巧记诗句，名言，对一些名著能大致过一下。
人家说，得语文得天下，要得语文，作文是少不了的..
要都看些“作文”类的书。中学生博览。这些，你们可能会当成杂志来看，只看做“饭后甜点”吧。但是，这些，很适合我们中学生的。因为看久了，你会觉得知识也广了，表达方面也有中学生的独特见解..
总之一句话，与语文交朋友，把它读活了。
2.语文有什么答题技巧
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了+对象+特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间+地点）+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点
3.学习高中语文的方法
学好高中语文，最基本的要跟着老师走，掌握老师要求的知识点。
同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。
高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
4.学习高中语文的技巧
高中的学习靠的是自主，上了高中就不会再有老师像小学、初中那样天天缠着你，逼你学习，而且高中的学习也很繁重，老师上课讲的都可以说是高考的答案，毕竟老师都是久经沙场的老将，经验多少还是有的。想要学好语文其实也不是很难：
1、上课认真听讲，尽量不要打瞌睡，尽量多做笔记。
2、老师吩咐的课文，诗词一定要背！
3、高考的阅读题是不可能出现在你平时的阅读训练当中，所以，阅读最重要的是掌握方法，平时有空或者大考、月考时做几篇阅读题，掌握方法，你可以不自己做，但是你一定要把阅读的文章看完，然后对着答案在文章中尝试寻找答案，抄答案时要注意人家的答题技巧，注意人家学术性的用词。一般考阅读都是“小说、记叙文、议论、说明文三类；一般小说的答题最主要的是要知道小说的主题，了解小说的人物，要知道环境描写在小说中所起的作用；记叙文主要考的是作者所要表达的感情，所以一定要捉住文章一切带有感情色彩的词语；议论文说难不难，但是如果一旦找错了论点，相信你会死得很惨！说明文的答案都可以在文章中找到，只要多读几遍，基本上都是可以拿到高分的。其实不管是什么问题的阅读题，都要归根于文本，你答题的依据必须在文章中找到依据，不然老师是不会给分的！所以做阅读题一定要冷静，把文章多读几遍。
4、高中语文考试加入了诗歌鉴赏这一种考法，其实基本上和做阅读题都是一样，要找准诗人的感情才能得高分，平时也应该多练！
5、很重要的一点，语文想要得高分，基础一定不能失太多的分数，所以要把语文基础手册里的拼音看到滚瓜烂熟！
6、作文时语文生死的关键，现在看书是来不及的，高考作文一般都是写议论文，你应该多收集名人警句当论据，如果你想写记叙文，那就要多背好词好句咯！~
总之一句话，语文要的是经验！祝你成功！
5.高中语文阅读技巧
现代文阅读表达技巧知识清单 一、常用术语 文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。
具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
（一）叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （二）叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
（三）描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 （四）修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 （五）结构安排 布局谋篇的技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 线索： 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——点明中心、揭示主旨； 5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。 （1）记叙文（散文）的结构特点 ①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。 ③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。 ⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。
如《荔枝蜜》。 ⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
（2）议论文的结构特点 ①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。 ②按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
（六）表达方式入手分析句意： 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用； 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用； 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
（七）语言 1、语言是否准确、简练、生动、形象； 2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）； 3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。 （八）表现手法 1、。
6.如何提高高中语文复习的技巧及方法
如何提高高中语文复习的技巧及方法 摘要：高考，一个并不是很陌生的字眼，然而很多人也是很努力了，但是他们却没有走进一个满意的学府，打好这个重要转折点的最后一仗，不是学生们不聪明，更多的时候是学生没有掌握一个较好的学习方法与技巧，本文对如何提高高中语文复习能力的一些方法与技巧进行分析，旨在进一步帮助学生们整理语文复习思路，夯实已经了解或者掌握的知识基础，提高学生们的语文思维能力，使学生们的整体素质能力水平和思想认识都达到一个较高的水平。
关键词：高中语文 复习 技巧 方法 提高中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578(2013)09-0067-011 创造良好的教学环境，激发学习潜力1.1尊重以学生为主体的教学方式传统的语文教学，都是老师在上面讲，同学们在底下听与记。这个灌输性教学方式与教学理念已经不能满足信息化社会发展的需要，缺乏对学生们的启发、探究与引导。
教师并没有起到知识传输的关键性作用。因此教师在了解学生的基本情况下，与学生们进行思维性探究，培养学生们自主学习的能力1.2对学生多采取激励的教导方法不管是什么学生，在学习的过程中都需要老师一定程度赞扬与鼓励，来增强学生自己的自信心，老师也是一样，不管学生们取到什么成绩，对同学们忽视或者冷嘲热讽，在一定程度上对学生的自信心有一定的打压，因此应采取激励的教导方法，来激发学生们的学习动力。
1.3利用先进的教学手段，发挥多媒体优势目前多媒体教学已经成为教育时代发展的趋势，利用多媒体进行教学，可以很好的对语文教学知识点进行分类，课件已经取代原始的书本、黑板、粉条、口教式教学。能更加系统性地对知识进行整理与归类，然而这样教学对老师的知识面和宽广度都有较高的要求，来为学生们提供一个更好的学习平台。
2 引导学生做好时间管理，建立完善有效的学习规划2.1抓住基础知识的复习时机，夯实基础性知识的落实高考语文复习过程中，老师应该认真分析教育大纲对语文考试的要求，从学生们的具体情况出发，对学生们的基础知识进行归纳、联系、比较，课内外相结合的方式。建立一个结构性比较强的系统复习模式。
2.2课内外知识相结合，加强解题能力解题思路，解题能力的提高，一方面需要老师在课内对知识系统的重难点进行更好的划分，帮助学生在不同的复习内容中能够推进重点强化，提高学生们的分析理解能力，同时也要加强课外知识的阅读，来扩宽同学们的知识网络系统。2.3对复习的知识进行针对性训练教师在教学过程中，老师要帮助同学们提高解题技巧，使同学们在应试的时候能够巧妙地运用，由于学生很多时候跛脚的部分不一样，因此需要老师根据大纲的要求对同学们进行查漏补缺，并且做好及时的辅导工作。
3 运用高效学习方法“记”即记忆，对基础知识进行了解，对字词句，语音、词汇标点、文学常识等一定要紧扣教材，对已经涉及或者了解的知识点进行更加深入的探讨，掌握解题的一般思路与规律，进行强化记忆。“悟”即领悟，主要针对的是阅读与文言文解题技巧的提高，一方面需要老师对阅读文章进行分门别类的整理，对不同系列的文章进行系统性训练，另一方面还需要学生们自己在课外多阅读一些文章与书籍，多读、多记、多写，强化学生们的课外思考和阅读理解能力，并且在此基础上进行重点强化。
4 多让学生进行思路、思维、思想的提升性训练4.1明确复习方向在写作、阅读方面，帮助学生们学会找到理清文章的“钥匙”，在写作的时候，学生们要理清自己的写作方向是什么，有一个什么样的逻辑思维来构建文章的基本框架，这个过程需要老师能够很好地配合学生，引导学生学会建立写作的提纲，优化写作的进程。4.2完善知识体系整合语文知识体系，在熟能生巧中提升学生们的思维能力，在复习过程中，已经很熟悉的知识，我们要做的就是了解到语文知识体系的整体框架与一般规律，在规律中寻求更好的解题之道，能更好地对已经熟悉的或者是不熟悉的知识点能够有一个个更好的掌握，从而达到熟能生巧的效果。
4.3融合多板块知识通过系统性的语文复习工作，进一步来提高学生们的自我认知，思想认识水平，对于不同领域的知识：政治、历史、地理等，扩宽不同领域的思想见解，能够很好地帮助语文知识的复习进程，打破不同学科之间的界限，使不同学科之间的融合度能够上升到一个相互促进、相互补缺、从而达到教育目的的一个整体性的发展，转变了学生们思考问题的方式，为其提供了一个更广阔的视野空间，使学生们的整体素质、思想意识得到了一个跨越性发展。3 结语高中的复习工作，我们不能生搬硬套，朝一个死胡同里面撞，很多时候每个学生们都有不同的学习技巧，每一个人对知识的理解能力也不尽相同，从每个学生的实际情况出发，进行特殊问题特殊分析，制定不同的学习方案与策略，针对学生们的理解与领悟能力，帮助学生在自我认识能力不断提高的基础上，通过不断的积累，发现自己的潜力，利用现有的资源不断进步，并且在语文复习的过程中增强自己的逻辑分析思维能力与思想认识水平，为学生们提供了一个。
7.高中语文知识梳理
高三语文复习 （文言文之文言句式） 教学要点： 我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。
这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。 教学内容： 一. 判断句 所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上） ① 陈胜者，阳城人也。
② 项脊轩，旧南阁子也。 ③ 南阳刘子骥，高尚士也。
④ 噌吰者，周景王之无射也。 ⑤ 七略四库，天子之书。
⑥ 宫中府中，俱为一体。 ⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。
⑧ 此三者，吾遗恨也。 ⑨ 赂秦而力亏，破灭之道也。
⑩ 斯用兵之效也。 2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。
如：“此乃臣效命之秋也。” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。
（句数在3句以上） ① 问今是何世，乃不知有汉。 ② 不知天上宫阙，今夕是何年。
③ 即今之傫然在墓者。 ④ 梁父即楚将项燕。
⑤ 此则岳阳楼之大观也。 ⑥ 非死，则徙尔。
⑦ 此皆良实，志虑忠纯。 ⑧ 此诚危急存亡之秋也。
⑨ 如今人方为刀俎，我为鱼肉。 ⑩ 我乃楚狂人，风歌笑孔丘。
3.采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上） ① 登高而招，臂非加长也，而见者远。
② 城非不高也，城非不深也，兵草非不坚利也。 ③ 非挟太山以超北海之类也。
二. 被动句 文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有： 1.“见”“……见……于”“于”表被动。
如：“吾常见笑于大方之家。” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类被动句。
（句数在3句以上） ① 臣诚恐见欺于王。 ② 秦城恐不可得，徒见欺。
③ 故内惑于郑秀，外欺于张仪。 ④ 李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。
2.“为”“为……所”表被动。如：“父母宗族，皆为戮没。”
① 而身死国灭，为天下笑。 ② 为国者无使为积威之所劫哉。
③ 为予群从所得。 ④ 恐为操所先。
⑤ 其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。 三. 倒装句 文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
1. 宾语前置 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。
宾语前置通常分为四种情况。 （1） 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
如：“大王来何操？” （2） 否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”
（3） 借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”
“孜孜焉唯进修是急，未之多见也。” （4） 介宾短语中宾语前置。
如：“不然，籍何以至此？” 2. 定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”
其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。
（1） 用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？” （2） 用“者”的后置。
如：“马之千里者，一食或尽粟一石。” 3. 状语后置 文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。
如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。 4. 主谓倒装 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。
如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉，我少年中国。”
[小练习]判断下列各句中的句式。 ① 保民而王，莫之能御也。
② 王无异于百姓之以王为爱也。 ③ 德何如，则可以王矣？ ④ 何由知吾可也？ ⑤ 甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ ⑥ 欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 ⑦ 故凡为愚者，莫我若也。
⑧ 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。 四. 省略句 文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。
文言文中的省略句通常有： 1. 省略主语。 （1） 承前省。
如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。” （2） 承后省。
如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’” （3） 自述省。
如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。” （4） 对话省。
如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’” 2. 省略谓语。
如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。” 3. 省略宾语。
如：“可烧而走（之）也。” 4. 省略介词宾语。
如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。” 5. 省略介词“于”。
如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。” [小练习]补充下面句子中省略的成分。
① 冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。 ② 故西门豹为邺令，名闻天下。
③ 均之二策，宁许以负秦曲。 ④ 皆出山下平地，盖上出。
