1.海军陆战队员如何进行对核化生武器的防护技能训练
核武器、化学武器和生物武器是众所周知的大规模杀伤性武器。
第 二次世界大战中，美国在日本广岛和长崎分别投掷了两枚核弹，导致大 量人员伤亡，有效地摧毁了日本军队的战斗意志，可见核武器破坏威力 之巨大。核武器的杀伤因素包括冲击波、强闪光、核辐射，其中强大的 冲击波，可以摧毁方圆几公里内的建筑物和有生力量，强闪光导致覆盖 范围内的可燃物着火燃烧，并灼伤有生力量的眼睛，使其致盲，爆炸后 的粉尘含有放射性物质，严重破坏生态环境，对动植物有长期致病性影响。
化学武器一般指各种化学毒剂，以气雾状、粉尘状、水滴状等形态 出现，沾染人的皮肤，进入人的呼吸系统或消化系统，人畜染毒后，或 窒息而亡，或破坏神经系统使失去行动能力，或使皮肤发生糜烂。化学 武器分持续性毒剂和临时性毒剂，持续性毒剂在较长的一段时间内，对 人体都有杀伤效果，而临时性毒剂持续时间较短。
而生物武器通过传播 病菌，造成大面积的传染病暴发，产生对人畜的大规模杀伤效果。第二次世界大战期间，臭名昭著的日本731部队在中国东北实施细菌战，就 属于生物武器的实战运用。
虽然在国际战争法及相关公约中，禁止使用 大规模杀伤性武器，但这并不能完全保证在战争中没有核、化、生武器 的威胁，因为战争往往是不择手段的。 特别是近些年来，大规模杀伤性 武器有进一步扩散到恐怖组织手中的危险，使这些武器的使用将更加难 以得到有效管控，加大了大规模杀伤性武器对人类的危害。
海军陆战队对核化生武器的防护技能训练，既是每个队员的基础训 练内容，也是海军陆战队的整体训练课目。 该课目作为共同基础训练内 容时，需要所有人员掌握基本防护知识与技能。
但因为核化生武器的极 大破坏性、高致命性，组织训练风险极高，因而难以在训练实施过程中 创造实际受袭击的训练条件和环境，对核武器、化学武器和生物武器的 防护训练多釆用模拟训练和操演的方式进行。 如在模拟防化学武器训练 中，可釆用非致命性的烟幕弹模拟化学武器的袭击效果，既构建了类似 的训练环境，又不至于给受训对象带来致命性危险。
对核化生武器的防 护训练可区分为理论知识学习、袭击判断与观测、防护、遭袭击后的战 斗力恢复等几个环节组织实施。 核化生武器知识学习。
重视对核化生武器的理论学习，清楚地掌握 其杀伤机理、作用于人体后的症状、防护技能与防护要求，才能更加有 效地组织实施。训练中不可能实际使用大规模杀伤性武器来创造防护训 练条件，因此，理论训练就显得十分重要。
理论学习阶段，海军陆战队员通过理论授课、观看影像资料等手段，清晰地掌握核武器的基本原 理、作战使用特点，以及核武器对有生力量、武器装备和工程建筑的杀 伤因素；掌握化学武器的种类、杀伤机理、使用特点、战场呈现的基本 状态，以及人畜染毒后的主要症状，气候环境对化学武器效能发挥的影 响等；掌握主要生物武器的型号、作用原理、战场使用特点等。 通过系 统的理论学习，海军陆战队员对核化生武器有较好的理解和掌握，为后 续的防护训练打下坚实理论基础。
核化生武器观测训练。及时地发现核化生武器袭击的症候，准确地 判断遭袭击后的武器种类、使用方法、影响范围，是及时采取有效防护 措施的重要前提。
因此，对核化生武器的观测训练，成为防护训练的一 项重要内容。观测判断训练包括观测所的设置、观测器材的选用、观测情况的记录与报告、结论判断等。
首先要对可能发生的核化生袭击征候 有正确的判断，这是带有全局性影响的判断结论，对后续的作战行动具 有重要指导意义。 其次是要在变幻莫测的战场环境中，选择有利的方向 和距离设置观测所，方便及时发现携带核化生武器来袭兵器，判断是否 遭受袭击。
除此之外，海军陆战队有伴随使用的核沾染、化学染毒侦测 专用设备，包括专用的侦察车辆，个人随身携带的防辐射侦察设备，海 军陆战队员通过日常训练，能熟练地操作使用配备的侦测设备，及时准 确掌握遭受核化生武器袭击情况。 受袭击时的防护训练。
在遭受核化生武器袭击时，正确地对人员、武器装备和作战环境进行防护，是训练的重点内容。防护训练必须针对不同武器袭击的杀伤机理进行。
核武器在爆炸时，对有生力量的杀伤主要是冲击波的破坏，以及强光辐射所引起的致盲和燃烧，因此首先必须 避免直接目视爆炸闪光，移除身边的可燃物质，避免强烈闪光造成的伤 害，并将身体置于有防护的坚固工事或掩体后方，减小冲击波的伤害。 光辐射和冲击波过后，再针对辐射粉尘进行防护。
而对化学武器而言， 首先伤害人体的是有毒气体或液体，必须对暴露的身体进行防护，穿戴 防毒面具和防护服，避免直接人体直接接触。防护面具和防护服是单兵 携行装具，在投入实战使用前，必须经过认真仔细的检查，以保持良好 的气密性，检查主要采取在充满催泪瓦斯的室内进行实际熏检，以测试 各种防护装备是否处于良好状态。
战斗力恢复训练。遭受核化生武器袭击后，除了冲击波和光辐射很 快消失外，其他的杀伤性因素都会保持一段时间，有的还有长期危害， 如核辐射的粉尘、化学武器的染毒液滴等。
2.航空母舰是如何进行核生化防护的
众所周知，核武器、化学武器和生物武器的危害是相当大的。
虽然在现代局部战争中，这舰员进行核生化防护演练下的船体和武器设备等防护。据达到报警值，显控台上将发出声光报警并将报警信号送到舰上有关控制部门。
探测内容包括核爆炸探测、核辐射监测、生物战剂样品釆集和检验、化学毒剂侦检和报警等。 航空母舰上配备的核化生探测设备包括：核爆观测仪、Y辐射监测仪、化学毒剂监测仪、生物战剂釆样与检验设备。
2011年日本福岛核电站核泄漏事故发生后，美国“里根”号航空母舰很快检测到海水中含有超标的核辐射物质，于是迅速做出将造成相当大的危害。因此，对核化生武器的防护是及时探测到敌方对航空母舰进行的核化生攻切换到战时三防工作状态。
核化生探测监测设备核化生监测设备探测到的所有数据。当测到的数反应，从日本以东海域后撤100海里。
防止被污染的海水对航空母舰及其工作人 员产生不良影响。核化生环境下的人员防护。
核化生环境下的人员防护包括在航空母舰内设立集体防护区和有限集体防护区，集体防护有毒气体和核化生污染物；对在露天工 作或必须在核化生污染环境下工作的舰员实施个人防护；对已受到核化生伤害的 舰员进行救护。 集体防护区设立在航空母舰主船体和岛式上层建筑内，是航空母舰在核化生环境下为舰员设立的三防掩蔽所。
集体防护区配置集体防护系统，能防止有毒气 体、化学、生物和放射性悬浮物微粒进入集体防护区，保护舰员免受化学毒剂、生物战剂和放射性物质的伤害。舰员在集体防护区内不需穿戴防毒服和防毒面具， 能正常地生活和工作。
在航空母舰上舰员居住的舱室、餐厅、厨房、厕所、活动室、医院、会议室等均划入集体防护区，在核化生环境下继续作战的重要工作舱室也 均划入集体防护区，包括集中控制部位、作战情报中心、损管中心、内部通信室、无线电室、雷达和武器控制室等。集体防护区具有很好的气密性，并可以确保人 员舒适性和设备可用性。
航空母舰在主船体和岛式上层建筑内还设立一定数量的有限集体防护区。有限集体防护区在核化生环境下为区内舰员提供有限的核化生防护。
有限集体防护 可防止核化生污染悬浮物微粒进入有限集体防护区，但不能防止有毒气体进入有 限集体防护区。在有限集体防护区内，舰员需戴防毒面具进行工作。
航空母舰上 凡是舱室进风且比较大、舱室无法完全封闭、舱内工作人员很少的重要工作舱室 均可划入有限集体防护区，如机库、弹药或武器运转间、飞机升降机及升降围井 等必须在核化生环境下需连续运行的重要工作舱室，均划入有限集体防护区。航空母舰在核化生环境下还有部分人员必须在露天和主船体内非集体防护区工作，因此需保护这些舰员免受核化生污染伤害，这些舰员必须釆取必要的个人 防护。
在战争中，个别集体防护区的周界可能遭到破损，或集防系统设备受到破坏， 造成集体防护区的集体防护功能丧失，这种情况下，在该防护区内的舰员也必须 釆取必要的个人防护。个人防护的措施是，舰员必须穿上防毒服并戴上防毒面具。
在航空母舰上，每个舰员都配备了防毒服和防毒面具。 个人防护还包括对受到核化生伤害的人员进行救护的措施，在舰员经洗消通道进入集体防护区时，对舰员 进行染毒检查，检查舰员是否遭到核化生伤害，如发现舰员已受到核化生伤害， 必须及时采取救护措施。
核化生环境下的舰体、武器装备和机电设备防护。在核化生战争时，核化生悬浮物微粒会沾染在露天的舰体结构和武器设备上，沾染没有密闭的通风口和通 风围井，还会随着没有经过过滤的空气进入非集体防护区，沾染那里的舰体结构 和机电设备，为此在航空母舰上设立专门的水防护系统防止核生化悬浮物微粒沾 染船体结构、武器设备和机电设备。
航空母舰的水防护系统由水幕系统、洗消溶液供给系统、固定洗消设施和便携式洗消设施组成。在航空母舰受到核化生污染威胁时，水幕系统在航空母舰的表面形成水幕，防止核化生悬浮物微粒沾染到露天的舰体结构和武器设备。
水幕系统的海水供给 来自航空母舰的水消防系统。 水幕系统内可注入洗消溶液，有助于防止核化生悬 浮物微粒沾染到舰体结构和武器设备上。
当舰体结构、武器设备、机电设备表面沾染了核化生悬浮物微粒时，仅仅用海水还不能彻底冲洗这些污染物，因此还必须釆用海水和洗消剂浓缩液的混合液 来冲洗这些污染物，为此在航空母舰上设置了洗消液供给系统。 作业时，洗消浓 缩溶液配制中心将洗消药粉与海水配制成洗消浓缩溶液，送入洗消液输送总管。
分布在全舰的洗消液配制站将洗消浓缩溶液和海水按一定比例混合，并将混合液 供给水幕系统的各个分系统和固定洗消设施。固定洗消设施和便携式洗消器用于航空母舰通过核化生污染区后对航空母舰上已沾染到核化生污染的舰体结构和机电设备进行冲洗，清除沾染到它们上面的 核化生污染物。
日本核辐射泄漏事件发生后，“里根”号航空母舰在后撤的同时，迅速组织舰上人员对飞行甲板进行了全面的冲洗，以除去原海域海水或空气漂浮物带来的污染沾染物；对各种涉及使用海水的装备也用未受污染的海水。
3.介绍一下我国防化兵及其装备
防化兵的编成。
防化兵是担负防化学保障任务的兵种，是对核、化武器防护的技术骨干力量，并可担负对生物、燃烧武器防护的部分任务。它既是军队对核、生、化武器防护的一支专业技术力量，又是一支可以直接杀伤敌人的战斗力量。
防化兵于1956年1月1日正式成立。 它由防化（观测、防化侦察、洗消）、喷火和发烟等部（分）队组成，按团、营、连编成。
防化兵的特点。防化兵专业性、技术性和完成任务的时效性强；执行任务分散，保障目标多，因而具有较强的独立性、机动性和灵活性。
现在，防化兵增强了野战条件下的群防能力和快速侦毒能力，成为我军一支技术程度较高的专业力量。 防化兵的任务。
实施不间断的核观测、化学观察；组织实施化学侦察、辐射侦察（并兼负非专业性生物侦察）、沾染检查和剂量监督；对人员、服装、武器装备、食物、用水等进行沾染检查和洗消；对染毒道路和重要地域进行消毒；使用喷火，纵火武器直接消灭敌人；施放烟幕，掩护部队的作战行动和遮蔽后方目标；组织指导部队和人民群众对核、生、化武器和燃烧武器的防护。 防化兵的武器装备。
防化兵有防化、喷火和发烟等技术器材和设备。 。
4.为什么要进行全国民防教育
因为：对公民和大、中、小学学生进行人防知识教育训练，是提高对人防工作的认识，掌握防空基本知识和技能的一项长期的战备措施，也是国家建设的需要。1、增强国防观念。人防知识教育是国防教育的重要内容之一，在中学生中进行人防知识教育，可以激发同学们的爱国热忱，提高建设祖国、保卫祖国的自觉性，更好地履行一个公民的光荣义务。2、提高防护技能。学习人防知识，可以掌握防护技能，增强防护能力，减少灾害时的伤亡和损失。因此，普及人防知识教育，能提高同学们在空袭或灾害条件下的自我保护和自救互救能力，对于提高全民防护素质与国防能力也有重要作用。3、促进学生德、智、体、美、劳全面发展。人防知识是一门综合性的知识，具有思想性、知识性、趣味性和实践性的特点。学习人防知识，可以开阔视野，拓宽知识面，巩固和加深文化知识。在人防实践活动中，可以加强组织纪律观念，提高劳动技能，增强体质。
同时，党中央、国务院、中央军委对人民防空教育工作极为重视，进行人民防空教育目的十分明确，教育的意义也是十分深远的。1、人民防空教育是爱国主义教育的组成部分。人民防空教育是国防教育的重要内容，也是在校学生思想品德教育的重要内容。国防是立国之本，国防观念是民族精神的一种体现。开展人民防空教育，能大大激发人们的爱国热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感和使命感，使广大青少年特别是在校学生提高品德素质，提高学习科学文化知识的自觉性。2、有利于人民防空整体防护能力的提高。随着高技术武器装备的发展，使空中打击发展成为战争中一个独立的作战阶段，并且贯穿战争的全过程。在未来战争中，对城市构成主要威胁的将是空中袭击。开展人民防空教育，使广大群众特别是青少年平时学习防空知识和技能，掌握基本的防护手段和方法，战争一旦来临，有备无患，群众运用所学的人民防空知识进行有效的自救互救，将大大减少战争伤亡，有效地保存战争潜力，从而提高人民防空的整体防护能力，增强国防实力。3、人民防空技能是必需的生存技能。战争灾害，自然灾害以及突发事件都会对人们造成突然性危害。随着我国社会主义建设的发展，在工农业生产和社会生活中，将越来越多地接触到现代核、生、化、放射性等有毒物质，遭受灾害的可能性很大。如何应付这些突发事故，如何防护、自救、互救、也是生活在现代社会中的人们必须具备的常识。人民防空许多防护知识和技能，在战时和平时都是通用的。掌握人民防空知识，平时在遇到自然灾害和突发事故时能提高生存机率，战时能保存战争实力。因此，人民防空知识是直接关系到个人的生存安危的必备知识。同时，人们熟悉对平时灾害的应急指挥程序和应急行动方式，将对战时防空袭行动起到直接的演练效果。4、人防教育是学校全面推进素质教育的需要。人民防空知识与技能是一门综合性的学科。具有鲜明的思想性、丰富的知识性、显著的实践性等特征。在校学生学好现代人民防空知识，不仅有利于增强国防观念，培养爱国主义精神，加强组织纪律性，而且可以开阔视野，拓宽知识领域，还可以锻炼在任何环境条件下的随机应变能力，提高身心素质。在青少年中开展并普及人民防空教育，对贯彻党的教育方针，全面推进学校素质教育，培养跨世纪的接班人，都具有十分重要的意义。
5.寻初二语文 奇妙的克隆 教案
教案一、教学目标 1、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
2、进一步了解说明顺序和说明方法。 3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
二、教学重点 通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。三、课时安排 两课时四、课前准备 学生： 1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。
圈点勾画文中不理解的地方。 2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。
教师： 准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程中。第 一 课 时 一、教学内容 展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。
二、教学步骤 1、导入新课 《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。
但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
2、交流查找的资料 我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等） 3、感知课文，展开竞赛 按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组） ⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。
问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。） 问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。
（“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”） 问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。
（举例子、下定义、作诠释） 教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。）
⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分。
请二组同学准备，其他同学发掘问题。） 问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙） 问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据） 问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。
标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。） 问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什么好处？（如果其他学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。
文中按生物顺序来安排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。
另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。）
教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？ 学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？（学生自由发言） ⑶克隆技术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准备。） 问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）
问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。）
问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言） 问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略） 对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论——我看克隆人。
第 二 课 时 一、教学内容 总结前课内容，展开辩论。 二、教学步骤 1、投影幻灯片，复习课文内容。
《 奇 妙 的 克 隆》说明对象 说明顺序 实验对象 研究成果 时间 说明方法 克隆——无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 克隆含义——克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）——克隆造福人类 鱼类 鲫鱼 1979 下定义 作诠释 举例子 列数字 打比方 鲤鲫鱼 两栖类 爪蟾蜍 1962 黑斑蛙 1978 哺乳类 鼠 多利羊 1996 2、组织学生，展开辩论。 投影幻灯片，指出辩论要。
6.为什么要进行全国民防教育
因为：对公民和大、中、小学学生进行人防知识教育训练，是提高对人防工作的认识，掌握防空基本知识和技能的一项长期的战备措施，也是国家建设的需要。
1、增强国防观念。人防知识教育是国防教育的重要内容之一，在中学生中进行人防知识教育，可以激发同学们的爱国热忱，提高建设祖国、保卫祖国的自觉性，更好地履行一个公民的光荣义务。
2、提高防护技能。学习人防知识，可以掌握防护技能，增强防护能力，减少灾害时的伤亡和损失。
因此，普及人防知识教育，能提高同学们在空袭或灾害条件下的自我保护和自救互救能力，对于提高全民防护素质与国防能力也有重要作用。3、促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
人防知识是一门综合性的知识，具有思想性、知识性、趣味性和实践性的特点。学习人防知识，可以开阔视野，拓宽知识面，巩固和加深文化知识。
在人防实践活动中，可以加强组织纪律观念，提高劳动技能，增强体质。同时，党中央、国务院、中央军委对人民防空教育工作极为重视，进行人民防空教育目的十分明确，教育的意义也是十分深远的。
1、人民防空教育是爱国主义教育的组成部分。人民防空教育是国防教育的重要内容，也是在校学生思想品德教育的重要内容。
国防是立国之本，国防观念是民族精神的一种体现。开展人民防空教育，能大大激发人们的爱国热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感和使命感，使广大青少年特别是在校学生提高品德素质，提高学习科学文化知识的自觉性。
2、有利于人民防空整体防护能力的提高。随着高技术武器装备的发展，使空中打击发展成为战争中一个独立的作战阶段，并且贯穿战争的全过程。
在未来战争中，对城市构成主要威胁的将是空中袭击。开展人民防空教育，使广大群众特别是青少年平时学习防空知识和技能，掌握基本的防护手段和方法，战争一旦来临，有备无患，群众运用所学的人民防空知识进行有效的自救互救，将大大减少战争伤亡，有效地保存战争潜力，从而提高人民防空的整体防护能力，增强国防实力。
3、人民防空技能是必需的生存技能。战争灾害，自然灾害以及突发事件都会对人们造成突然性危害。
随着我国社会主义建设的发展，在工农业生产和社会生活中，将越来越多地接触到现代核、生、化、放射性等有毒物质，遭受灾害的可能性很大。如何应付这些突发事故，如何防护、自救、互救、也是生活在现代社会中的人们必须具备的常识。
人民防空许多防护知识和技能，在战时和平时都是通用的。掌握人民防空知识，平时在遇到自然灾害和突发事故时能提高生存机率，战时能保存战争实力。
因此，人民防空知识是直接关系到个人的生存安危的必备知识。同时，人们熟悉对平时灾害的应急指挥程序和应急行动方式，将对战时防空袭行动起到直接的演练效果。
4、人防教育是学校全面推进素质教育的需要。人民防空知识与技能是一门综合性的学科。
具有鲜明的思想性、丰富的知识性、显著的实践性等特征。在校学生学好现代人民防空知识，不仅有利于增强国防观念，培养爱国主义精神，加强组织纪律性，而且可以开阔视野，拓宽知识领域，还可以锻炼在任何环境条件下的随机应变能力，提高身心素质。
在青少年中开展并普及人民防空教育，对贯彻党的教育方针，全面推进学校素质教育，培养跨世纪的接班人，都具有十分重要的意义。
