1. 如何把知识转化为能力
经常会有这样的情况：一个人在我们面前口若悬河地无所不谈，并且还持有个人的不少独特见解，这个时候，我们就会由衷地感叹，他太有知识了；还有一种情况是，当一个人告诉我们，他毕业名牌大学，硕士或者是博士学历的时候，我们同样也会在内心发出感慨，这个人真厉害学历很高！这些现象在我们当今的社会中随处可见，我们在头脑里也已经固化了这么一种思维模式，总是觉得这样的人是有知识的，同时也会在思维中自然地进入另一个逻辑有知识的人就是有才华的人，有才华的人等于有才能（技能）（技能是指专业性解决问题的技术性能力，而才能就是指能有效运用相关知识解决问题的能力）的人，初看这样的逻辑似乎没什么问题，但事实上我们的思维已经出现了错误，有知识的人可以是有才华（知识的表达能力）的人，但未必就是有才能或者技能的人，如果你把知识等同于才能和技能，那么你很可悲，因为你太容易被忽悠，却很难识别真正的人才，因为有的人知识丰富却无法转化为技能，有的人知识不多，但运用知识的能力很强，而在企业管理和市场营销中，我们需要的是真正的人才，而真正的人才就是既具备渊博的知识，同时又能有效将知识转化为技能的人！那么如何才能将知识转化为有效的技能呢？ 知识：尚未产生价值的客观信息 知识的作用毋庸置疑，我们习惯上的理解也总是觉得知识越多越好，所以才有了很多人在不断的补课和埋头的进修，有的人甚至花了多年的时间就为了考一张大学文凭，有的人一味地想多学点东西，希望自己能掌握更多的知识，或者最好将自己打造成一个全才，这从现象来看是好事，毕竟作为一个社会人，能都掌握几门学科的知识总是好的，所谓以备不时之需嘛。
但是，如果我们能深入了解知识的本质之后再来看知识本身，我们就会发现事实并非如我们想象的那样。让我们来解剖一下知识的概念。
知识知识，就是认识世界的客观信息，譬如，当你第一次接触一种全新的电子装置时，你肯定不知道它是什么东西？派什么用途？直到你看到这个装置的说明书或者有人告诉你，这种有图文显示屏幕，有打字键盘的的电子装置叫"电脑，那么，让你知道这个电子装置叫电脑的的信息就是知识，再譬如，你原来只是学中文的，并不知道工商管理是怎么一回事，直到你多完了mba，你才明白工商管理的原理，那么这个读书的过程就是你接受这些让你知道工商管理原理并如何运用的信息过程，也就是说你的头脑里装入了这些让你懂得工商管理学原理的客观信息，但你究竟具备不具备运用这些客观信息解决企业管理问题的能力，是需要进一步实践来证明的，你所掌握的这些信息再丰富也不能证明你有解决工商管理中各类难题的能力，这就是知识的局限。一句话，知识就是客观的信息，知识本身不具有价值，只有当你运用自己掌握的知识解决了一个难题，那么这个知识就有了价值，如果这个难题本身是一个非常大的难题，解决之后又能给自己和社会乃至全世界带来巨大影响的，那么这个知识的价值就被最大化了。
在现行的教育体系下，我们从小学读到大学，我们的教育机构和我们的父母们总是在告诉我们，这个是什么样的，那个是什么样的，物理是怎么一回事，化学又是什么原理；世界是什么样的？宇宙是什么样的，我们的大脑也如同一部具有庞大内存的照相机，不断地摄入我们接受的信息，然后储存在大脑中，以备不时之需。而我们自身也把自己当成一块巨大的海绵，不断地吸收这些知识。
使得我们的大脑中的信息越来越多越来越多 教育机构从来不会教我们的学生如何将这些知识转化为技能，甚至可以毫不夸张的说，学校里的老师们，几乎都是习惯于拷贝教学课本，然后传声筒般，将课本上的文字通过某些解释或实验传递给我们的学生，如果某个老师教课的时候生动化一点，可能我们吸收的效果会好一点，但如果只是机械的传声筒老师，那么我们的学生会可怜地少吸收很多知识。这种教育体系下的学生，难怪除了那些有战略远见的跨国大公司会录取一些应届毕业生外，一般的企业大多不愿意接纳刚毕业的学生，他们更愿意招聘一些有社会实践或者行业工作经验的熟手。
因为这些刚毕业的学生，必须要经过大半年（有的周期甚至更长）的培养和训练才能为企业分解部分工作。 经验：一种效用有限的知识和技能 上面讲到了，企业在录用新员工的时候，往往会将注意力集中在招聘有经验的人才上，在企业的用人逻辑中，有经验的人才企业投入的教育培养成本就低，产生价值效用的时间也就更快，这是一种有用的资源，而没有经验的新员工，企业要为之投入教育和培养成本，为企业创造效用价值的时间则会更长。
我们不难看出，经验在这里被企业看成是一种有价值的资源，所以经验有时候是一种技能，有时候却只是一种知识，也就是尚未产生价值的客观信息。那么在什么情况下的经验是可以成为技能，在什么状态下经验只能成为客观的信息呢？ 这一点其实很好理解，有两种情况会使我们引以为豪的经验成为一种客观信息般的知识，一是经验遭遇了跨行业的难题，这个时候你的经验就派不上用途了，如同储存在头脑。
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3. 怎么把知识转化为智慧呢
建立自己的知识抄体系构建知识体系不仅可以提高我们的记忆效率，更重要的是它能让知识串联起来，在某一刻，你可以举一反三，它的作用达到让你难以置信的地步。
第一步：知识的收集在收集阶段，最主要的任务就是评bai估什么信息是值得保留的。同样重要的也是不要把过多的时间花在浏览无关紧要的信息上。
第二步：知识的内化当知识进行吸收之后，需要及时进行知识的整理和分类，这是建立知识体系的重中之重。除了突出强调重要du信息的内容，更必要的是针对我们不会的知识点进行扩充，这样能够让我们理解一个问题更加zhi具有深度。
比如说，我之前看了一篇文章，里面包含一个术语“DES”，如果我不理解的话，我会搜索相关文章，并且记录，有必要的话将笔记分类。其实进行分类和补充不是重要的，最重要的是定期翻回来看。
第三步：知识的产出产出是知识管理的重要阶段。比如，我在写文章的时候就会迫使我构建和重组现在所学的知识，并且用别人更容易理解的方式去描绘它。
在这个阶段之后，就是我们常说dao的融会贯通了。
4. 如何将书本知识转化为能力
衡量一个人的语言能力，不是看他读了几本书，或上了几学期的课，而是看他能用所获得的知识听懂并且讲多少话，看他与德国人的交流是否成功.如果上了一年多德语课后，一听哪怕是最简单的德语，都要问“wiebitte？”或请求“noch一门语言包括两部分：语言结构和语言运用.语言结构是指这门语言的语法体系，通过它串联各个词，使它能够表达言者的思想感情，听者也必须熟悉这套语法体系，才能正确理解对方的话.德语的语法比较严谨复杂，学习德语，必须掌握并习惯这套与汉语相差很大的语法体系，另外还要掌握足够的词汇，这是学习德语的初阶.语言运用是学习德语的第二步，这是把知识转化为能力的关键.语言运用包括阅读、听、会话以及写作.这四项技能是相互作用，相互带动的，如果我们在学习德语语法词汇的同时，及时尝试着用它和德国人去交流，语言知识就会逐步内化为能力.学习外语存在的一个误区是，很多人只重视语言结构，忽视语言运用，我发现，有些同学对这第二步不重视或者存有畏难情绪，见了德国人就躲，甚至逃课，这很不明智，这样怎能提高语言呢？因为课时有限，上课时没有很多时间进行操练，这就需要大家在课下抽出、挤出大量的时间自己去练习.经过多次反复的练习，你就会习惯德语特有的语言结构，在与德国人交流时不用刻意去思索，就能说出符合德语语法的句子，表达出你想说的话.如果我们在交流时，既要思考语法，组织句子，又要思考想表达的内容，进行交流就会很困难.所以，我希望有志掌握德语的人一定要在这两方面下功夫，才会学有成效.。
5. 如何把死知识转化为活能力
这里的关键就是如何把所掌握的知识及时转化为能力。
一、在广采博取中对知识融会贯通知识如何转化为能力，这不仅是素质教育要关心的普遍话题，而且也是人才开发要解决的难题。知识如果不能转化为能力，那么，人们学到的知识不仅会总是悬在空中，远离实践，本身难以从根本上实现知识的融合，而且还很容易变为知识的碎片。
因此，为了促进人才的有效开发，必须加快知识向能力转化的节奏和步伐，紧紧把握知识向能力转化的三个关节点，即在广采博取中对知识融会贯通，在提炼概括中对知识理性深化，在反复实践中对知识检验考察。在广采博取中对知识融会贯通，这是知识转化为能力的第一个关节点。
首先，在知识转化为能力的过程中，第一个要素就是应该学会在广采博取中获得知识，开阔知识的视野，在知识的海洋中遨游。这种广采博取，可以是来自书面文化，也可以是来自于非书面文化。
每个人通过广采博取，都可以在大脑中增加更多的记忆表象。根据心理学的研究，一个人的记忆表象愈丰富，一方面有利于促进记忆表象之间的沟通和联系，一方面有利于激发和调动个人的联想和想象。
在文学创作中，作家只有体验丰富多彩的社会生活，才能在大脑中储存更多的记忆表象，而记忆表象愈丰富，作家的联想和想象也就愈能够自由驰骋；在科学创造中，科学家要获得创新灵感，也必须在了解现实的基础上，从现实需要中激发创新的灵感。因此，一个人在广采博取中获得的知识愈多，愈容易激活个人的创造力；相反，一个人的知识比较贫乏，则很容易束缚创造力的发挥。
有不少人经常犯一些常识性的错误，原因之一就是在于知识的贫乏，如法盲、文盲等，都很容易犯常识性的错误。其次，在广采博取的过程中，还应该及时把所学到的知识融会贯通起来。
客观地说，广采博取本身就很不容易了，要对广采博取所获得的知识再融会贯通起来，谈何容易！事实上，也正是因为对知识融会贯通不容易，才更显其重要性。追求知识的融合，关键是要掌握主观和客观的两个要素：第一，知识与知识在客观上存在着直接或间接的千丝万缕的联系。
一个人只要在知识的海洋中遨游的时间长了，真正做到了广采博取，那么这些知识与知识之间在个人的大脑中就已经不自觉地建立了直接或间接的千丝万缕的各种联系，这是具有普遍意义的心理规律，因为很多知识除了体现学科差别以外，还有很多知识不仅是相近、相关的，如交叉学科或边缘学科等，而且还有诸多的共同性，如不同的学科研究可以运用同一种研究方法，同一种理论可以用于若干学科等等。第二，我们应该自觉发现知识与知识之间的直接或间接的各种联系。
这需要我们的自觉追求，需要每个人的执著和反复推敲，只有持之以恒，坚持不懈，才能够发现知识之间的奥妙。比如，在数学计算中，等差数列的求解，可以用梯形面积的求解方式来获得相同的结果；阅读《三国演义》，可以发现作品具有非常深刻丰富的人才学和情商思想，而阅读《西游记》，则可以发现作品具有深刻的人事学和成功学思想；达·芬奇把透视理论用于他的绘画，我们还可以把透视理论运用于人才鉴别和人才发现。
这样，我们就可以在文学、透视学和人才学之间架起一座桥梁。实际上，我们从孩提时代开始，就通过家庭和学校等多种途径，学习到了很多的知识。
但是，随着年龄的增长，有些知识记住了，于是，有人就会说这些知识很有用；如果有些知识忘记了，有人又会说这些知识白学了，还不如当初不学呢。其实，这两种观点都是偏颇的：前者对知识已经转化为能力感到困惑，而仍然误认为是知识在起作用；后者则没有看到自己的知识已经转化为能力，忘记的只是知识，而当时学习知识时所受到的思维训练和方法训练，实际上已经融化到个人的能力结构之中了，只不过是个人感觉不到罢了。
比如，对于从事文科研究的专家学者而言，中学时学习的数理化虽然后来没有直接用上，但通过学习数理化过程中已经得到了良好的逻辑思维训练，而这种思维训练已经发挥着潜移默化的作用。因此，我们就不能说学数理化对于从事文科的专家学者没有用；同样，对于从事理工科研究的专家学者而言，你也不能说你以前学的语文课没有用，因为语文对于训练你的语言能力、想象能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，都是极其重要的，甚至你要把自己的科研成果转化成文本，你也离不开语文能力。
所以，对于人才开发来说，最重要的就是能够在广采博取中获得更多的知识，经过阅读、理解、感悟、体验、思考等反复玩味、吟咏乃至循环往复的反思，大部分知识可以实现较大程度的融会贯通。我们忘记的主要是知识的碎片，获得的了融会贯通的知识结构，因广采博取而拓展了宽广的思维视野。
二、在提炼概括中对知识理性深化在提炼概括中对知识理性深化，这是知识转化为能力的第二个关节点。根据通常的理解，所谓知识，主要是指人们在认识世界和改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
其中，人们对世界的认识包括感性认识和理性认识两个方面，而经验更是素朴的，尚缺乏理性的反思和理论的提升。显然，为了把知识转化为能力，。
6. 如何把知识转化为能力
经常会有这样的情况：一个人在我们面前口若悬河地无所不谈，并且还持有个人的不少独特见解，这个时候，我们就会由衷地感叹，他太有知识了；还有一种情况是，当一个人告诉我们，他毕业名牌大学，硕士或者是博士学历的时候，我们同样也会在内心发出感慨，这个人真厉害学历很高！这些现象在我们当今的社会中随处可见，我们在头脑里也已经固化了这么一种思维模式，总是觉得这样的人是有知识的，同时也会在思维中自然地进入另一个逻辑有知识的人就是有才华的人，有才华的人等于有才能（技能）（技能是指专业性解决问题的技术性能力，而才能就是指能有效运用相关知识解决问题的能力）的人，初看这样的逻辑似乎没什么问题，但事实上我们的思维已经出现了错误，有知识的人可以是有才华（知识的表达能力）的人，但未必就是有才能或者技能的人，如果你把知识等同于才能和技能，那么你很可悲，因为你太容易被忽悠，却很难识别真正的人才，因为有的人知识丰富却无法转化为技能，有的人知识不多，但运用知识的能力很强，而在企业管理和市场营销中，我们需要的是真正的人才，而真正的人才就是既具备渊博的知识，同时又能有效将知识转化为技能的人！那么如何才能将知识转化为有效的技能呢？知识：尚未产生价值的客观信息 知识的作用毋庸置疑，我们习惯上的理解也总是觉得知识越多越好，所以才有了很多人在不断的补课和埋头的进修，有的人甚至花了多年的时间就为了考一张大学文凭，有的人一味地想多学点东西，希望自己能掌握更多的知识，或者最好将自己打造成一个全才，这从现象来看是好事，毕竟作为一个社会人，能都掌握几门学科的知识总是好的，所谓以备不时之需嘛。
但是，如果我们能深入了解知识的本质之后再来看知识本身，我们就会发现事实并非如我们想象的那样。让我们来解剖一下知识的概念。
知识知识，就是认识世界的客观信息，譬如，当你第一次接触一种全新的电子装置时，你肯定不知道它是什么东西？派什么用途？直到你看到这个装置的说明书或者有人告诉你，这种有图文显示屏幕，有打字键盘的的电子装置叫"电脑，那么，让你知道这个电子装置叫电脑的的信息就是知识，再譬如，你原来只是学中文的，并不知道工商管理是怎么一回事，直到你多完了mba，你才明白工商管理的原理，那么这个读书的过程就是你接受这些让你知道工商管理原理并如何运用的信息过程，也就是说你的头脑里装入了这些让你懂得工商管理学原理的客观信息，但你究竟具备不具备运用这些客观信息解决企业管理问题的能力，是需要进一步实践来证明的，你所掌握的这些信息再丰富也不能证明你有解决工商管理中各类难题的能力，这就是知识的局限。一句话，知识就是客观的信息，知识本身不具有价值，只有当你运用自己掌握的知识解决了一个难题，那么这个知识就有了价值，如果这个难题本身是一个非常大的难题，解决之后又能给自己和社会乃至全世界带来巨大影响的，那么这个知识的价值就被最大化了。
在现行的教育体系下，我们从小学读到大学，我们的教育机构和我们的父母们总是在告诉我们，这个是什么样的，那个是什么样的，物理是怎么一回事，化学又是什么原理；世界是什么样的？宇宙是什么样的，我们的大脑也如同一部具有庞大内存的照相机，不断地摄入我们接受的信息，然后储存在大脑中，以备不时之需。而我们自身也把自己当成一块巨大的海绵，不断地吸收这些知识。
使得我们的大脑中的信息越来越多越来越多 教育机构从来不会教我们的学生如何将这些知识转化为技能，甚至可以毫不夸张的说，学校里的老师们，几乎都是习惯于拷贝教学课本，然后传声筒般，将课本上的文字通过某些解释或实验传递给我们的学生，如果某个老师教课的时候生动化一点，可能我们吸收的效果会好一点，但如果只是机械的传声筒老师，那么我们的学生会可怜地少吸收很多知识。这种教育体系下的学生，难怪除了那些有战略远见的跨国大公司会录取一些应届毕业生外，一般的企业大多不愿意接纳刚毕业的学生，他们更愿意招聘一些有社会实践或者行业工作经验的熟手。
因为这些刚毕业的学生，必须要经过大半年（有的周期甚至更长）的培养和训练才能为企业分解部分工作。经验：一种效用有限的知识和技能 上面讲到了，企业在录用新员工的时候，往往会将注意力集中在招聘有经验的人才上，在企业的用人逻辑中，有经验的人才企业投入的教育培养成本就低，产生价值效用的时间也就更快，这是一种有用的资源，而没有经验的新员工，企业要为之投入教育和培养成本，为企业创造效用价值的时间则会更长。
我们不难看出，经验在这里被企业看成是一种有价值的资源，所以经验有时候是一种技能，有时候却只是一种知识，也就是尚未产生价值的客观信息。那么在什么情况下的经验是可以成为技能，在什么状态下经验只能成为客观的信息呢？这一点其实很好理解，有两种情况会使我们引以为豪的经验成为一种客观信息般的知识，一是经验遭遇了跨行业的难题，这个时候你的经验就派不上用途了，如同储存在头脑。
7. 怎么把知识转化智慧
简单来说知识是工具，不是目的。在校是为了学知识，然后再把知识转化为工具加以运用，这样才能使知识的作用得到发挥。智慧，它是我们每一个人能把知识应用于实践，对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。其本质是创造性地解决问题。它分为创新智慧、发现智慧和规整智慧三种。
象牙塔就业指导中心资深教师于老师认为人一生的知识学习可以分成三个阶段：第一阶段也就是学生阶段，学习知识是为要对付各种、各级的应试制度，对于知识不管你喜欢不喜欢你都得学，由不得你。
再说你也不知道哪些知识在将来能用得上，没有知识用什么转化成能力呢。一般这个阶段在大一和大二。第二个阶段也就是确定工作方向以后，就是大三以后了，可以凭自己的工作需要来选择性的学习知识。而这个阶段的知识可以理解为两层含义，一是用知识来增加职业素养；另一方面，你完全可以把知识当作你人生和工作需要的工具来学，并且要做到活学活用。第三个阶段，就是工作以后。知识是学出来的，经验是在实际工作中干出来的，智慧是修炼出来的。什么是修炼？把知识和经验转化成智慧的过程就是修炼，大三以后就要开始“修炼”。对于人生和工作来说，真正有用的东西是智慧，如果转化不成智慧的知识与经验一文都不值，甚至还有负作用〔这个道理也需要大家去悟〕。而这个转化不是人人都能实现的，能实现的人就是我们常说的智者。转化不了又怎么办？那就是借助外脑，就是能借智者外脑的智慧为我所用，成就另一种智慧。
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