1. 英语的基本知识
对于你的这种情况，其实很简单，首先你要把对英语的热情，培养起来。
怎么培养呢， 你应该从你的兴趣开始， 比如如果你喜欢看NBA， 那你就可以从NBA 开始，学习下他们怎么说英语， 学习都是从模仿开始的， 还有就是，如果你喜欢看电影， 你可以多下点国外的电影， 不管什么类型的，科幻的，剧情的，战争的，体育的，等游戏的都行，主要是在感兴趣的情况下慢慢吸收英语，要不断的模仿， 这样，你对英语，就会慢慢刚兴趣了，下电影的时候，一律下双语的，网上的“人人影视”就很好。
接着，你就可以开始多接触下新单词了，正所谓，千里之行，始于足下，单词是英语之根本，多记单词，每天早上多朗诵英语课本，一天花30分钟，朗诵个3-4篇短文，这样口语也上来了
最后，至于语法，没什么好学的，你看你学中文，有学过语法吗，语法就是一种语言习惯，当你形成了一种语言习惯后，你的语法就可以了
本见解纯属个人意见，如有反对者，千万不要咬我，希望对楼主有用
2. 英语翻译技巧
提供几个百度文库里面的文档给你，这个里面写了英语翻译技巧，觉得挺好的。
如何提高英汉互译水平的几点技巧 摘 要： 由于英汉两种语言结构及各自文化系统间客观存在着巨大差异，为了使学生能很好地进行英汉互译，翻译课的主要任务就是培养学生的翻译能力。本文主要强调以英汉互译过程为导向的教学法，增强翻译技能意识，并提出翻译与美学的结合。
关键词： 英汉互译 提高 技巧 进入21世纪，世界各地的人们联系得更加密切，国人对西方的交流也越发频繁，为了加强对对方的更多了解，真正做到通过语言理解它所表达的信息，增强学生的英汉互译能力就显得颇为重要。阿尔布雷希特·诺伊贝特（Albrecht Neubert）论述了英汉互译能力的7个特征：复杂性（complexity）、异质性（heterogeneity）、近似性（approximation）、开放性（openness）、创造性（creativity）、特定性（situationality）和历史性（historicity），它们错综复杂，构成英汉互译能力的背景特征，贯穿整个英汉互译过程。
一个成功的译者所具有的英汉互译能力意味着他掌握了各种知识、能力和策略，并在英汉互译中运用自如。此外，引申的解释强调英汉互译能力尤其应建立在语言和语用的能力之上，这种能力的总和是一种复杂的认知网络，由知识、能力和策略构成。
为了提高学生的英汉互译水平，我们不妨在英汉互译的教学过程中注意以下几点技巧。 1.以英汉互译过程为导向来培养能力 我们传统的英汉互译教学方法是教师选定一篇原文作为翻译任务，学生在课外独立翻译，再回到课堂将粗略的译文提交给教师进行对比审查。
这种教学方式不是掌握翻译技巧、发展翻译能力的有效方法，而是使翻译教学滞后的原因之一，它客观上忽视了翻译活动实践性较强的特点。这种以翻译结果为主导的教学方法，在随之而来的对照参考“标准译文”进行学生译文错误分析的翻译评估中，加剧了不良后果的产生——课堂教学单一化、对立化，教学气氛压抑，学生处于被动的地位，尤其是弱化了学生的自信心和创造力。
而过程教学法，组织以学生为中心的课堂教学活动，营造了畅所欲言、积极交流的课堂气氛，在教学中贯穿了促进、引导学生对英汉互译过程的思考、回顾、解释，认识译者在英汉互译过程中的主体作用，树立“译文无定本”的理念。[1]在布置英汉互译任务的同时，提出一些相关问题以引导学生对英汉互译过程的关注与思考；当译文完成时，不强加给学生任何标准，不以“标准译文”评论学生译文中出现的问题，而是结合译文及其翻译过程进行分析探讨。
教学中重点不在纠正错误，就翻译的对与错进行讨论，取而代之的是在讨论中，启发学生为什么这样翻译，如何思考而产生现在的译文，如何决策，影响选择和决定的参考因素，译文产生的效果，有何独特之处；教师以肯定的回答鼓励其建立自信心和想象力，这样当学生发觉自己的解释没有说服力的时候，自然就会意识到翻译有误或需要改进。 在过程教学中，教师和学生之间、生生之间是合作互动的关系，生生之间的影响作用值得重视，他们在交流中不仅修改、充实、完善译文，而且互相启发，扩展视野，发散思维，加强认知能力。
以小组为单位的“课堂翻译”（translation workshop）尤其有利于过程教学法的实施。学生共同讨论翻译任务，一同经历翻译过程。
过程教学法启发了学生的自我意识（self-awareness）。初试翻译者不再盲目地实践，而是逐渐意识到自己在翻译过程中的行为和思维，译者在翻译活动中需要的知识、条件，需要解释自己的选择决定，从而理解掌握翻译活动的基本概念。
教师不限定怎样翻译、如何操作，学生在探讨翻译过程中自然理解自己的工作状态，认识到从原文的理解到译文的产生这一转换过程中，经历了几个翻译阶段，译者的思维活动、操作程序是什么，利用了什么知识条件，发挥了什么作用。最后他们对英汉互译过程的描述，就会不乏独到之处和独特的见解。
2.英汉互译练习的形式与文体多样化 一般而言，英汉互译的教程注重基本功训练，难以顾及各种练习形式和文体。因此教师在使用中可补充更多的练习形式和文体，使学生在掌握英汉互译的基本技巧之后，能更快地适应今后工作的需要。
（1）练习的形式 信息时代的翻译，不仅工作量大，而且要求速度快。大量的信息并不需要全文翻译，译者可以对原文加以压缩、摘编、概括或改写，以适应快速的工作节奏。
因此，教师在重视训练学生全译能力的同时，还可训练学生的变译能力，包括摘译、编译、译述、缩译、综述、述评、译评、改译、阐译、译写和参译的能力。 （2）练习的文体 精选各类文体的篇章，包括反映当代政治、经济、科技、社会、文化、生活、习俗的新闻、科技、公文、政论、法律、小说、散文、戏剧等文体的篇章选段或短文，以及各类应用文，如广告、公函、契约、操作指南、产品说明书等。
训练学生翻译各类文体的篇章，可以。
3. 当翻译需要哪些必要条件
1. 对源语文本的充分理解
谈到翻译资格时，人们通常首先想到的是外语知识。有些人甚至认
为，只要是非专业文章，语言是必要条件，只要语言水平够了就能翻译，
这常常让职业译者感到遗憾。
翻译对知识的需求差异是很大的：文学和广告翻译需要非常广博的知
识，翻译报刊和政治类文章要求也很高，但对国际范围某一专业的科技翻
译来说，知识需求有一定范围，因为重要的地方语言文化色彩让位于专业
知识，这方面的例子很多，例如：物理、数学、电子、认知科学、信息、
经济等。
2. 语言外的百科（文化）知识或专业知识
文化知识在翻译中的重要性常常被低估。只要读一读学生甚至是某些
职业译者的译文就会发现，如果不具备足够的百科知识，语言知识再好，
也会犯愚蠢的错误，在对原文进行分析时会出现严重的阐释错误，在译语
表达中会出现词组选择错误。
翻译除应具备最基本的文化百科知识外，还需要其他知识，无论是进
入某专业领域前的辅助培训，还是在工作中翻译一篇文章，只要出现问
题，译者就会寻找相关信息，从而找到解决问题的办法。
3. 较强的译语写作能力
译者也是作者。如果是信息类文本，译者的任务并不仅仅局限于理解
源语，然后选择恰当的译语词汇，他还要扮演其角色，寻找最佳手段，用
译语撰写文章，提供信息、解释或说服其读者。撰写有质量的文章需要语
感和书面表达能力，这同记者、编辑和其他以撰写为主要工作的人相差无
几。译者的写作与人们通常想的不一样，为得到理想的译文，他写作的基
础只能是作者的源语文本。
4. 娴熟掌握翻译原则和步骤
在知识层面，包括现行的行业标准，既有对客户和同行的忠诚标准或
职业行为标准，还有对翻译市场状况的了解，能够获得的信息源、手段，
例如网络和其他工具等。在技能层面，应包括资料查询方法、在撰写译文
文本时确定应选择的信息和语言表达方法、各种不同工具的使用，等等。
5. 对职场和商业运作的了解
应该了解潜在的客户，了解“主导”专业的情况，了解与从业有关的
现行法规、项目管理方法和技术、电脑及其他翻译工具。
4. 基础知识用英语怎么说
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原发布者：考拉文库
英语基础和知识一、词类：英语词类分十种：名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。1、名词（n.）：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy,morning,bag,ball,class,orange.2、代词（pron.）：主要用来代替名词。如：who,she,you,it.3、形容词（adj..）：表示人或事物的性质或特征。如：good,right,white,orange.4、副词（adv.）：修饰动词、形容词或其他副词，说明时间、地点、程度等。如：now,very,here,often,quietly,slowly.5、数词（num.）：表示数目或事物的顺序。如：one,two,three,first,second,third,fourth.6、动词（v.）：表示动作或状态。如：am,is,are,have,see.7、冠词（art..）：用在名词前，帮助说明名词。如：a,an,the.8、介词（prep.）：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in,on,from,above,behind.9、连词（conj.）：用来连接词、短语或句子。如and,but,before.10、感叹词（interj..）表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh,well,hi,hello.二3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。1、合成法：如：spaceship,headache,basketball,playground等等。2、派生法：（1）派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+（t）ion④形容词+ness⑤其他，如：inventor,learner,swimming,congratulation,kindness,carelessness,knowledge(2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④f
