1. 对联小常识
对联规则·基本篇名对名，动对动，实对实来虚对虚，数字上下两相望，词类相当结构同。
上下两句字数等，之间莫有虫子（重字）现。对联规则·平仄篇一声二声我说平，（指汉语拼音中的一声和二声，如烟YAN1，言YAN2）三声四声他言仄。
（指汉语拼音中的三声和四声，如眼YAN3，燕YAN4）上句我用仄作尾，下联他以平来结。三平尾，三仄尾，（指上联或下联中，最后的三个字）对联忌讳不可要。
一三五位可不论，（一三五，指上联或下联中，排位是奇数的字）二四六字巧分明。（二四六，指上联或下联中，排位是偶数的字）一三五，天下汉字任我用。
二四六，他说平来我说仄，他说仄来我说平。细敲平仄费心机，朗朗上口成好联。
对联规则·机关篇偏旁部首设陷阱，（落英上联：木椟竹简绢丝纸，青丝华发写青史）同音同字当机关。（落英下联：夜阑珊，意阑珊，倚栏望月沐山岚）巧拆汉字埋地雷，（彩衣上联：水干无有汗，遇日则更旱）玻璃人名做炸弹。
（华鹏下联：王义夫又登金台）一不小心灰头脸，哎哟哟，大喝一声，“俺乃张飞在世！！！”****************************************************************注：上文中“玻璃”，指玻璃对，即联中每个字，左右结构对称其实还有些规则的，不过上面所说的，对于初学者够用了。呵呵，其他规则，我还在学习当中……另，对联的机关还有很多，如无情对、词牌对、典故对、回文对，顶针对等等，在此，我就不一一列举了。
对联，雅称「楹联」，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联。
.）等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。二要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。
一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
关亍对联的语法规则对联在句型中被称为对偶句，它被广泛应用到律诗、词曲等文学形式中。它的语法规则（建议命名为《王力定律》）是：一，句型性质：句型相同的句子可以造对偶句，句型不同的句子也可以造对偶句，两句单句可以造对偶句，一句（或二句）复句可以造对偶句，甚至一副对联仅是一个单句。
二，词语、节奏规则：对联的上下联有“词语、语义节奏对应一致的”，也有“词语、语义节奏完全不对应一致的。”对联的语音节奏是固有的，是由平仄相间和相对决定，但语意节奏是多变的。
一副对联的语意节奏可以和语音节奏相同，也可以不同；一副对联的上联和下联语意节奏也可以允许不同；一副对联仅是一个单句时，可以说是无语意节奏相对的对联。节奏上的差异更能显示对联的艺术美和汉语的文字美。
对联的艺术美是自然美，它包孕有对称美，与其它文学形式相比，对称美的成分更多些，纯粹对称美是错误的。三，词性相对规则：（1），对联基本上要遵守相对词的词性相同原则，是名词的还要兼顾门、类划分标准，原则上词性是对仗规则的参照物。
词（词组）与非词（词组）相对时，要严谨到词（词组）的组成单位的语法性质，这叫做“字面相对”。（2），由于词的语法功能与其构成成分的语法性质并不总是一致的，所以在词性相同时，还须比较其构成成分的语法性质。
我们还必须注意到词性与词的结构无关，因而词的结构不是对仗合格的参照物。（3）同义词的使用不是“合掌”的判定标准。
“合掌”是指联语的对偶意义相同。“合掌”是因为对同一（同类）事物的描写面雷同造成的。
对不同事物的描写如果选择的描写面相同，称为正对（事异义同），正对也是要尽量被免的。（4），对联按名词的门类相对，掌握宽严，分为工对、邻对和宽对。
此项分类与句型无关。对联（楹联、春联、喜联、挽联）原则上须用工对（但也允许有突破）。
诗联在要求上低于对联。（5）句子的成分按下面的定义式（对担当句子成分的小句和结构也按此规定进行划分）：定语+中心语||状语+中心语+补语|定语+中心语主谓 述宾中心语是句子的主要成分，定语、状语和补语是修饰成分。
主语和谓语相对待，没有主语，也就没有谓语，反之亦然。述语和宾语相对待，没有宾语也就没有述语；定语、状语、补语可以合称为附加语，附加语和中心语相对待，没有附加语，也就没有中心语。
中心语与中心语相对时，词性要求从严，。
2. 贴合机的清洁技巧有哪些
(1)对贴合机输送带的清洁：每次使用前或使用完后，都要对输送带清洁保养，最好是采用原厂匹配专用输送带去污清洁剂，使输送带的清洁干净，确保输送带寿命长。
（2）对贴合机吸嘴头齿轮的清洁：将吸嘴头上的小齿轮擦拭干净，取适量红油涂抹到小齿轮上，并转动吸嘴头，让小齿轮润滑充分。（3）对贴合机吸嘴的清洁：先采用捅针疏通吸嘴内孔，然后将超声波清洗器装适量水，将吸嘴放入其中，并盖上盖子，再重复清洗几次，清洗完毕吹干净就可以了。
（4）对贴合机供料器的清洁：供料器的清洁较简单，只要将供料器盖和卷轮上的残胶和灰尘使用无尘纸蘸溶剂清理干净就可以了。（5）对贴合机切换阀的保养：使用内六角扳手将切换阀拆下，并取下外 包橡胶垫片，再使用无尘纸将切换阀擦拭干净，并且要安装上新的虑棉，装上外 包橡胶垫片。
3. 如何让教学贴合学生的认知规律
一、本课立意、目标和特色文艺复兴是14—17世纪发生在欧洲的一次具有开创意义的思想解放运动，其价值在于把人从基督教封建神学思想的束缚中解放出来，促进人本身的觉醒和自信。
其中，对个性的追求、对感情的表达、对爱情和幸福的追求、对自由和平等精神的诉求构成了这一时代的精神内涵。这些精神的载体是但丁、达·芬奇、莎士比亚等大师的文艺作品，那么引导学生去欣赏、分析和归纳这些作品的人文内涵，就成为了本节课的切入点和重点。
在初步能够欣赏和把握作品时代内涵的同时，继续引导同学思考：1.人文主义者所代表和表达的是哪部分群体的诉求，深入思考思想变革和经济变动的关系；2.文艺复兴有无不足，进而更全面辩证地看待评价文艺复兴，甚至可以从另一个角度审视文艺复习的影响和价值。为此，本课以欣赏、分析文学艺术作品为切入和载体，勾勒出文艺复兴时期的时代画面，引导学生认识、思考，使学生既能真正感受时代风貌、领悟时代精神，亦能把握现象间的关联、探究现象背后的本质，最终能形成对历史的追问和反思。
根据以上立意，设定以下目标：知识与能力：识记但丁《神曲》、达·芬奇《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》；理解和归纳文艺复兴时期的时代精神；理解经济发展与文化变革的关系。过程与方法：通过赏析探究文学艺术作品来理解和体验文艺复兴的精神内涵和价值，在此过程中主要采取比较的研究办法，研究中侧重多角度师生对话交流、生生对话交流。
情感态度与价值观：钦佩艺术家破除基督教神学文化对人的禁锢的勇气；体验人的解放对人的价值所夜以及对社会发展的意义；初步学会正确把握个人自由和社会规范的关系。教学重点：文艺复兴的代表作品和作品所反映的时代精神。
教学难点：引导学生结合已有生活经验去感悟；理解追求平等自由精神背后的经济动因；理解个人自由和社会规范之间的关系。教学特色：采取有效方法聚拢学生关注度，比如创设合适的问题来探究材料；通过和学生的深度对话刺激学生思维深度和兴奋度，形成思维的张力，促成一定的追问和反思意识；努力促成学生认知结构和知识结构的和谐统一。
二、教学过程（一）导入新课：材料：展示但丁、达·芬奇和莎士比亚这三位文学艺术大师的图片。设问：三位文学艺术大师的时空范围？各自的代表作？设计意图：甩开首先介绍背景知识的惯例，首先从时代、从人物、从作品人手，从现象人手，进而展开分析。
（二）教学过程：第一环节：赏析作品1.对《神曲》的处理材料一：但丁在地狱遇到了教皇尼可洛三世（像根木桩倒插在岩石的夹缝中，双脚燃烧着火焰），但丁说：“你留在这里吧，因为你受的惩罚是公正的……”设问：世界上没有无缘无故的爱与恨，但丁为什么厌恶教皇？设计意图：形成思维冲突，学生旧有的知识是中世纪时教皇和教会处于统治地位，而今但丁竟然大胆批判，从而由冲突引发思考，产生疑问：但丁为什么在这时敢于嘲讽教皇，其背后所反映的时代诉求是什么？埋下伏笔，等待最后揭开谜底，形成首尾呼应。2.对《最后的晚餐》的赏析展示不同表现手法的同名画作进行对比。
设问：两幅画的处理有什么区别？谁是叛设计意图：通过对比同一个题材但不同的表现手法，来感受达·芬奇充分注重了对人的个性的刻画，人不再是千篇一律的符号；紧紧围绕“谁是叛徒？谁是犹大？”展开，而判断的依据就是画面中每个人物不同的表现，包括每个人的表情和肢体语言。课堂实录及效果：课堂中学生参与的广度和兴奋度被激发，每个人都在寻找自己认为的“叛徒”，都在运用自我的生活经验去解读。
生一：我认为叛徒是画面上耶稣右面第二位穿着绿色衣服张开手的人，因为他不敢直视耶稣的眼神，心里有鬼。生二：我认为叛徒是画面上耶稣右面第三位，因为他好像在拼命地向耶稣表白，“不是我。
不是我”，解释就是掩饰。生三：我认为是画面上左侧那个眼神恶狠狠，手里还拿着刀的人，他是不是被发现后，干脆就想把耶稣杀掉。
生四：我认为是画面左侧手握钱袋的人，因为书中说“出卖耶稣的犹大手握钱袋”。教师小结：大家能提取这么多信息，说明达·芬奇对刻画的人物个性是鲜明的，而大家的解读也是充满个性的，这既是艺术作品的魅力，也是艺术作品所体现的时代精神：关注人，关注人的个性。
3.对《蒙娜丽莎》的赏析展示《蒙娜丽莎》画像设问：她是一个活泼外向的人还是稳重内敛的人？你的依据是什么？设计意图：有意识地为学生搭建更广泛的平台，提升观察力。设问：加入一组中世纪时的以圣母为题材的绘画，并进行设问：中世纪时的绘画从题材到人物表情与《蒙娜丽莎》相比区别在哪里？设计意图：通过对比促使学生感悟蒙娜丽莎微笑的价值：过去对女性的绘画集中于圣母圣女，普通女性很难进入绘画题材；作为普通女性在中世纪受到诸多禁锢，无法纵情欢笑，在这种压抑状态下的一抹微笑，构成了对旧时代的批判和对新时代的呼唤。
课堂实录及效果：这组图片的使用丰富了赏析的层次性，有效加深了对蒙娜丽莎微笑的理解，课堂上各种奇思妙想“百花齐放”，教。
4. 橡胶常识中配方之间如何转换
橡胶常识中配方之间如下转换： ①基本配方转化为质量百分数配方基本配方转化为质量百 分比配方就是计算基本配方中各种材料的质量百分比含量。
②基本配方转化为体积百分比配方由于基本配方是质量份， 而体积百分比配方是体积分数，因此要将基本配方转化为体积百分 比配方首先是将质量份转化为体积分数，这就要求知道各种橡胶和 配合剂的密度，转化公式如下： 式中K3——基本配方转化为体积百分比配方的转换系数； P一一橡胶或配合剂的密度。 ③基本配方转化为生产配方生产配方是根据炼胶机的炼胶 能力确定混炼胶的总质量，再根据基本配方中生胶和各种配合剂所 占的质量份求出生胶和各种配合剂的投料量。
④生产配方转化为基本配方生产配方转化为基本配方时， 先要将各材料单位统一为一个质量单位（如kg、g等），再进行转 化。 依据基本配方中生胶的总用量一定是100质量份的特点，可以 理解为此配方的转化即是将生产配方中的生胶总量放大或缩小为 100，同样其他配合剂也要相应地放大或缩小同样比例。
