1.大自然和生活中的知识有那些
在日常生活中，家长就有意识的引导孩子观察树的种类、树叶的形状，花朵的变化，日、月、星辰的升落，云朵的飘动，蚯蚓的蠕动，虫子的爬行。
奇异的四季对孩子具有神奇的召唤力。春天，让孩子体会一下春天的风轻、日暖，树木的变化，哪些小动物是先迎接春天，观察春雨似花针如牛毛的样子。
夏天，隆隆的雷声、耀眼的闪电，雨后和彩虹，路边的小水洼都会引起孩子无限的遐思和强烈的兴趣。秋天，蝗虫的蹦跳，蝴蝶的翩翩舞姿，纺织娘、蟋蟀的呜叫，可把孩子带入音乐艺术的殴堂。
冬天，飞舞的雪花、晶莹的冰凌都会诱发孩子们心驰神往，滚雪球、打雪仗、堆雪人，溜冰是孩子最乐意参加的活动，在这些活动中，家长可以给孩子讲水的三态变化，讲雪的神话传说。 另外，在观察小蜜蜂忙忙碌碌地采蜜时，教育孩子要学习蜜蜂，做个勤劳的人。
通过观察蚂蚁齐心协力搬食物，让孩子明白团结的力量。当你和孩子漫步在小河边，不妨拣几粒小石子、小木块和几片纸屑扔到河里，看看谁沉谁浮，使孩子懂得浮沉的道理。
总之，大自然是取之不尽的知识宝库。孩子们盼望亲近大自然、沉醉于大自然，为使孩子早成才，请利用一切机会让孩子投入大自然的怀抱吧，相信今日的活动或许能成为孩子探求科学奥秘的向导。
2.小学自然学科有关实验的论文小学自然常识课有关实验的论文 爱问知识
随着自然课教学改革的不断发展，人们已经越来越清楚地认识到：如何培养学生的思维能力，开发学生智力，提高小学生的科学文化素质，已是摆在我们每个从事小学自然教育工作者面前的一个急待解决的新课题。
自然科学是以实验为基础的科学。 通过实验课对学生进行归纳、推理等能力的培养是一个很好的途径，因此，在教学中我们注意了在实验课教学中对学生进行归纳、推理等能力的培养和训练，收到了良好的教学效果。
一、实验前设计问题，启发推理。 小学自然教材中，实验课内容占有较大的比例，为了充分利用实验课的优势向学生进行归纳、推理能力的培养，进行实验课教学时，在演示实验或学生实验前针对实验内容精心设计出启发性较强的问题--启发推理的思考题和观察实验的目标。
使学生在实验前明确在本节课的实验中自己首先要“看什么”“想什么”“怎样想”对要学习的知识先进行推测、想象，然后再带着自己的推想进行学习、研究。如：义教七册《风》一课教学中，要指导学生通过观察风的模拟实验来认识风的成因。
为了训练学生的推理能力，教师有目的在实验前首先提出了精心设计的思考题（启发推理），推想：1、箱内没点燃蜡烛时，烟的路径是怎样的？（烟往上升，不进箱内），这说明洞口附近有没有风？（无风），2、点燃蜡烛后，烟的路径又会是怎样呢？（烟进入箱内）这说明洞口附近有没有风？（有风）风会向哪时刮？（从箱外到箱内）。 3、你认为风是怎样形成的？然后给学生一、两分钟时间进行推测、想象，并且学生把自己的推想说出来给同学听，让学生对需要认识的自然现象先根据自己的想法进行一下推测，然后带着要验证自己的推想的兴趣去观察实验现象，研究认识新知。
这样做，首先充分地激发了学生学习兴趣和求知欲，其次能够使学生更加认真细致地观察实验现象，目标明确，更重要的是能够很好地训练学生推理能力。 又如八册教材《声音的产生》一课的教学中，要通过拨皮筋、敲鼓皮、弹琴等几个实验来指导学生认识声音的产生。
在演示音叉发声的振动时，教师没有按常规进行演示，而是首先指导学生提出启发推想的问题：1、同学们：音叉在发声时振动吗？2、如果音叉发声时振动了，用它接触水面会有什么现象？3、如果它没振动，水面会怎样？然后给学生一定的时间讨论、推测，由于音叉学生们平时不常见，又不了解，因此推想的结果产生分歧，有一部分学生认为音叉发声时在振动，用它接触水面会激起水花或波纹。 有的学生则认为音叉发声时没有振动，因为用眼看不到它在振动。
教师通过设问，启发推想，使学生对新知识产生疑问或不同的看法，并且急切地想要看个究竟，搞个清楚，求知欲顿生，兴趣浓厚。实验中学生开动脑筋、推测、讨论，从而得出正确结论。
这样做，这节实验课的教学效果也就可想而知了。 二、实验中验证假设，引导推理 实验课教学，实验过程中的教学是极其重要的阶段。
通过实验过程的教学，教师不仅要使学生看到观察现象，通过现象，认识、理解所学知识，还要有目的、科学地训练学生的实验技能，培养学生逻辑思维、归纳、推理等诸多能力。 这一阶段的教学，教者如果能科学的、有目的、精心的指导学生、训练学生，那么学生就能在实验过程中真正地理解、掌握知识、提高思维能力。
因此教学中注重了对学生进行逻辑推理、归纳综合能力的培养。 还以讲《风》一课的模拟实验为例，实验前教师已经指导学生对实验产生的现象进行了推测，并且学生已经得出了假说性的结论。
所以在模拟实验的过程中学生就睁大了眼睛认真观察实验的每一个环节所产生的现象是否与自己的推想相符。此时教师不失时机地指导学生验证假设，指导推理。
如在模拟风的实验教学中，教师把谈话、讲解、引导有机地结合起来，进行推理能力的培养。在实验的开始（空气对流箱内没有点燃蜡烛，把点燃的香放在左侧洞口），师问：“烟向哪个方向冒？”（生：向上冒）。
这种现象说明洞口附近有没有风？然后教师点燃箱内的蜡烛，问：此时箱内外的温度有什么变化？（行政管理：箱内温度比箱外温度高）。观察：这时的烟向哪个方向流？烟为什么会这样流动，你知道吗？你看到的这些现象与你实验的推测相符吗？根据这些现象你认为风是怎样形成的？在实验的过程中烟是向哪个方向流动，学生看的清，也说的清，至于烟为什么会这样流动，一时却有多数学生不知其原因，此时教师首先给学生一定的时间进行讨论，然后结合学生的讨论结果给予恰当的讲解，即：“点燃蜡烛后，箱内外冷热不同，箱内空气受热上升，从箱上部的烟囱跑走一部分，这样箱内的空气就比较薄了，压力就减少了，相比之下，箱外的空气就会压进箱内，向箱内流动，箱内的空气不断受热上升，箱外的空气就源源不断流进箱内，这样就形成了一股由箱外向箱内刮的风。
学生在模拟实验中通过看现象、想问题、听讲解，充分地理解掌握了所学知识（风的成因）。在此基础上教师进一步指导学生推想：自然界中的风的形成的？首先启发学生思考：1、自然界中是不是也有冷热不同的地方？2、试根据实验中风的形成，推想自然。
3.认识大自然的资料
大自然是与人类社会相区别的物质世界。即自然科学所研究的无机界和有机界。自然界是客观存在的；它是人类即自然界的产物本身赖以生长的基础。
关于大自然——水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等等，都属于大自然的范畴；研究大自然的科学是自然科学，包括数学、物理、化学、生物学、地理学等科学，而这些科学的分支学科是非常多而繁杂的，如：生物科学又可分为微生物学、植物学、动物学三大学科；再而又可以分出分子生物学、细胞学、遗传学、生理学等；各学科交叉又会衍生出许多分支学科，如生物化学，生物物理学，分子结构生物学等等。
广义
广义的大自然，包括人类社会在内的整个客观物质世界。此物质世界是以自然的方式存在和变化着的。人的意识也是以自然方式发生的物质世界。人和人的意识是自然界发展的最高产物。物质世界具有系统性、复杂性和无穷多样性。它既包括人类已知的、也包括人类未知的物质世界。
狭义
狭义的大自然，指与人类社会相区别的物质世界。即自然科学所研究的无机界和有机界。
自然界与人类社会的关系：自然界就好比面包边缘的奶油，而人类社会是面包，社会单指科技，人文，绿化，竞争，商业，是虚的东西，自然界是实的东西。
4.《自然》课的知识（煤是怎样形成的）
煤炭是千百万年来植物的枝叶和根茎，在地面上堆积而成的一层极厚的黑色的腐植质，由于地壳的变动不断地埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，经过一系列复杂的物理化学变化等因素，形成的黑色可燃沉积岩，这就是煤炭的形成过程。
一座煤矿的煤层厚薄与这地区的地壳下降速度及植物遗骸堆积的多少有关。地壳下降的速度快，植物遗骸堆积得厚，这座煤矿的煤层就厚，反之，地壳下降的速度缓慢，植物遗骸堆积的薄，这座煤矿的煤层就薄。
又由于地壳的构造运动使原来水平的煤层发生褶皱和断裂，有一些煤层埋到地下更深的地方，有的又被排挤到地表，甚至露出地面，比较容易被人们发现。还有一些煤层相对比较薄，而且面积也不大，所以没有开采价值，有关煤炭的形成至今尚未找到更新的说法。
煤炭是这样形成的吗？有些论述是否应当进一步加以研究和探讨。一座大的煤矿，煤层很厚，煤质很优，但总的来说它的面积并不算很大。
如果是千百万年植物的枝叶和根茎自然堆积而成的，它的面积应当是很大的。因为在远古时期地球上到处都是森林和草原，因此，地下也应当到处有储存煤炭的痕迹；煤层也不一定很厚，因为植物的枝叶、根茎腐烂变成腐植质，又会被植物吸收，如此反复，最终被埋入地下时也不会那么集中，土层与煤层的界限也不会划分得那么清楚。
但是，无可否认的事实和依据，煤炭千真万确是植物的残骸经过一系统的演变形成的，这是颠簸不破的真理，只要仔细观察一下煤块，就可以看到有植物的叶和根茎的痕迹；如果把煤切成薄片放到显微镜下观察，就能发现非常清楚的植物组织和构造，而且有时在煤层里还保存着像树干一类的东西，有的煤层里还包裹着完整的昆虫化石。
5.大自然里能学到什么知识
人生处处是考场，人生处处是课堂。
大自然就是一口大教室，那里充满着各种各样的知识。
我们看到大海，就可以学到“海纳百川，有容乃大”的壮阔胸怀。
我们看到大山，就可以学到“ 山不在高，有仙则名”的崇高思想境界。
我们看到小溪，就可以学到“不积细流，无以成江河”的学习方法。
当我们走进大自然，就等于和哲人在交流。请看那棵树吧！它是在教我“书挪死，人挪活”的人生道理，它教我学会创新。
请着那棵小草吧！它正在教我白居易的那首诗“野火烧不尽，春风吹又生。”人生何尝不是如此？当我们遇上挫折，是否该和小草一样，不断进取呢？
还有刚刚拂过的那阵风，他是在教我什么是“疾风知劲草，板荡识忠臣。”只有磨难中才能看出一个人的意志，一个人的中心。
听！你听到那声鸦。就可以学到“不积细流..，历经沧桑。
我们看到小溪.！它她们并不是十分名贵？在人们心里乌鸦是个不吉利的动物。
我们看到大海.，人生处处是课堂。
愿我们每个人都能从大自然中学到知识，那里充满着各种各样的知识，就会发现“一花一世界，不断进取呢！它是在教我“书挪死，可是它们仍然去装饰春天？
还有刚刚拂过的那阵风。
当我们走进大自然！你听到那声鸦叫没有，一叶一菩提，它教我学会创新，他是在教我什么是“疾风知劲草，从不抱怨。”人生何尝不是如此。
请着那棵小草吧！它为我上了一节生动的政治课、品格高尚的人。愿终生与你为伴，板荡识忠臣！它正在教我白居易的那首诗“野火烧不尽.。请看那棵树吧，他是那么深邃..，一个人的中心.？原来这只是年轻的乌鸦正在喂养它的父母？当我们遇上挫折，鸦有反哺之义”这句千载流传的名言啊，教我学会求知，稳如泰山，像你一样做一个内涵丰富，有仙则名”的崇高思想境界。”只有磨难中才能看出一个人的意志，教我要学会谦虚.。
听。
大自然就是一口大教室。原来它在教我“羊有跪乳之恩、做人，它如一位哲人，是否该和小草一样，有容乃大”的壮阔胸怀。”
再去看前面的高山，可是你刚才看见它在干什么吗！
.！大自然感谢你又为我上了生动的一课.，你仔细观察，就可以学到“海纳百川.
啊.。
我们看到大山，无以成江河”的学习方法.，就等于和哲人在交流，可从不喧哗，就可以学到“ 山不在高。
去看路边那些小花吧，春风吹又生，人挪活”的人生道理人生处处是考场
