1.求《虽有嘉肴》文言知识整理
虽有嘉肴①，弗②食不知其旨也；虽③有至道，弗学不知其善④也。是故⑤学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反⑥也；知困，然后自强也。故⑦曰：教学相长也。
1、古今异义
虽，古义：即使。今义：虽然。
困，古义：困惑。今义：困难。
至，古义：最好。今义：到。
2、文言虚词
其，代词，它的。
是故，连词，因此。
也，语气词，表判断。
3、特殊句式
是故学然后知不足，其中的“是故”，介词宾语前置句。
教学相长也。判断句。
4、译文
即使有最好的菜肴，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己还有很多地方理解得不透彻。知道了自己学习上的欠缺，然后才能反过来严格要求自己刻苦学习；教学感到了困惑，才能进行再学习，不停地充实自己。所以说：教与学是互相促进的。
2.虽有佳肴语言特点
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”
其此之谓乎？ （节选自《礼记 学记》） 本文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。 文章特色：句式整齐，思路顺畅 本文多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。
在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感。
3.文言文《礼记·学记》里的文学常识,词类活用,一词多义,特殊句
1、“教学为先”前省略介词“以”。“以。。为。。”通常翻译作“把。。当作。。”；
2、“其此之谓乎！”是固定句式“此。。之谓也”的运用形式，通常翻译为：“说的就是。。啊。”“其”表推测，译为“大概”。
3、“知不足然后能自反”中“反”为通假字，通假“返”。
4、“又从而庸之”中的“庸”为形容词意动用法，解释为“认为。。平庸”。
5、“叩之以小者则小鸣”中“叩之以小”为倒装句，介词结构后置，正确语序为“以小叩之”，翻译为“用小的力气去敲击（钟）”。
4.阅读下面的文章,按要求答题虽有佳肴,弗食,不知其旨也虽有至道
1。
(1)即使 （2）甘美 （3）不通或理解不了的。（4）教人。
2。(1)即使有美味的佳肴，不去品尝，也不知道它的味道鲜美。
（2）所以说：“教与学是相互促进（提高）的。”3。
是故/学然后知不足 （2）知困/然后能自强也 4。 (1)教学相长 （2）教别人的同时自己也会理解得更深刻。
在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教他，在教同学的过程中，也就知道了自己也有不理解的地方，就可以通过再学习来提升自我。1。
试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。 还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自见。
注意“虽”“学”的解释，常常考到。理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。2。
试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。 两个句子中的的关键词有“虽”“旨”“长”，了解了关键字词的意思，把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。
考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。
3。试题分析：：文言文划分朗读节奏的方法：1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏；2、根据句首的语气词来确定朗读节奏；3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏；4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏；5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏。
分析这两句，应该按照方法语法结构和意义相结合的方法划分出朗读节奏为（1）是故/学然后知不足 （2）知困/然后能自强也。考点：理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。4。
试题分析：小题（1）这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容，然后再有的放矢地去找。 本文的中心句为“教学相长”。
小题（2）是一道开放性试题，只要结合自己的学习经历和本文的观点来谈即可。考点：筛选文言文的信息。
能力层级为C。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
5.虽有佳肴两行对译
【原文】
虽有佳肴[1]，弗食，不知其旨[2]也；虽有至道[3]，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困[4]。知不足，然后能自反 [5]；知困，然后能自强[6]也。
故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学 半[7]”。其此之谓乎！
【注释】[1]肴：指有骨头的肉。[2]旨：指食物的味道。[3]至道：最有说服力的 理论。[4]困：迷惑不解。[5]自反：自我反省。[6]强：自己鼓励自己。[7]学学半： 教育别人，能学习一半。
【语译】
即使有鲜美的菜肴摆在那里，如果不吃，就不能知道它的美 味；虽然有至善的道理（最好的义理），如果不去学习，也不能知道 它的美好可贵。
所以深入学习之后才知道自己知识的贫乏，教育别人 之后才发现自己学识上的困惑。知道自己知识不够，然后才能自我反 省，努力向学；知道有困惑，然后才能自我勉励，发奋图强。
所以说： 教与学相互发生作用，教育别人，也能增长自己的学问。《尚书·兑命》 说：“教育别人，能收到一半学习的效果。”就是这个意思。
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