1.如何对音乐课堂教学进行导入
作为一名音乐教师要艺术性地精心设计课堂导入环节,
以起到先声夺人的效果,
使整堂课的教学有个好的开头。好的课堂导入如同一条纽带,
联系着旧知识和新知识,
承上启下为新内容的教学做好铺垫。音乐课堂教学中的导入环节要培养,
激发学生的兴趣,
一开始就把学生的注意力和学习兴起调动起来,
把学生牢牢地吸引住。1.用学生熟悉的音乐导入“音乐就是生活”
学习音乐要贴近学生生活。只有学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣,才会提起他们的兴趣。学生喜欢听的音乐很多,用这些美妙的歌曲营造一个音乐的氛围,对学生进入音乐情境,非常有用。学生不仅会认真地聆听,而且还会不由自主地跟着哼唱。学生进入一个整体的状态后,这样的课堂不就是教师想的目标吗?2.用相同类型的歌曲导入
杜威讲道:成年人只有通过对儿童的兴趣不断的予以同情的观察,才能够进入儿童的生活里面,才能知道他要做什么,用什么才能使他工作得最起劲,最起效果。学习京剧大师梅兰芳一课时,导入的内容,是采用从星光大道走出的著名歌手李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》。前半段通俗歌曲的演唱方式,流行歌曲的曲风,后半段的反串女声京剧唱腔,让学生感受到,京剧不再是陈词滥调,而是能用新形式演唱的一种戏曲形式。这也说明了京剧为什么是国粹,就是因为它能兼容并蓄,吸收各种戏曲的长处为自己所用,所以它才如此丰富的内容,才有如此强盛的生命力。李玉刚的演唱也进一步说明了京剧的包容性,是不断发展的。
学生不仅喜欢听李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》,而且还喜欢唱。不少班级要求学唱这首歌。
课程标准写道:“义务教育阶段的音乐课,应面向全体学生。学生是教学的主体,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益,是学生应有的基本权利,是教育的责任和义务。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”对于有些内容,比如《鼓乐铿镪》一节,单纯采用聆听的方式,虽然可能让学生很清晰的欣赏节奏特点,但是学生的学习兴趣并不是很浓。如果加上视频,让学生看到那种夸张,精湛的表演技巧,就不仅会提高学生的兴趣,更让学生产生一种跃跃欲试的心理,心急手痒,恨不得自己也去一展风彩。上《锦鸡出山》《滚核桃》内容时,我就采用这种方式,取得了较好地效果。4.用对比的方式导入 课程标准写道:“每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,都有参与各种音乐活动、表达个人情智的平等权利。要把全体学生的普遍参与,与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。”在音乐课的教学中,特别是在导入的过程中,我一直本着这种理念,比如要欣赏高亢的西北腔,在导入部分,我采用了阿宝的演唱,阿宝的原生态唱法,具有自己鲜明的特点,声音高亢嘹亮,音域宽广,充满力量。用他的演唱导入,给学生一种亲切、熟悉的感觉,具有个性的声音,马上就把学生带入了充满黄土,风沙的西北高原。阿宝的演唱,声音纯净,像是发自灵魂的演唱,能直达你的心底。对比教材的演唱版本,学生就能更进一步欣赏歌曲的内容,更深感受理解音乐的感情。5.用带有通俗歌曲曲风的民族歌曲导入
著名教育家帕克赫斯特说:“经验对儿童的价值,如同对成人的价值一样,无论怎样估计都不会过高。”在欣赏“独特的民族风”时,为了欣赏各民族具有代表性的传统民歌,我都采用了具有民族特色的通俗歌曲作为导入。比如欣赏西藏民歌《宗巴朗松》时,我就采用的韩红的《天路》作为导入。欣赏蒙古民歌时,我就采用腾格尔的《天堂》作为导入。因为这些歌曲都具有优美的旋律,具有鲜明的民族特色,学生耳熟能详,学生都非常喜欢,而基本都会唱。通过这些歌曲的导入,学生再欣赏教材曲目,就感觉很容易接受了。
2.怎样理解音乐
音乐是寓于声音的艺术,它通过人的听觉器官而引起多种情绪反应和情感共鸣。音乐没有视觉形象,也没有明确的语义性,但它可以抒发表现人的思想感情和对生活的感受,可以描绘大自然中人和物的景色、形象以至某种意境,所以具有极其深刻的内涵。音乐欣赏的能力,与聆听者的知识和文化修养有着密切的关系。
音乐艺术通过作曲—演绎—聆听这个“三位一体”的创作过程来完成,作为音乐聆听者,欲理解作品表现的内容和情感,必须先学会欣赏音乐的方法。
美国著名作曲家和指挥家 A.科普兰在《怎样欣赏音乐》(What to Listen Music)一书中,把倾听音乐的全过程分为三个阶段,既美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段。但实际上人们在倾听音乐时,这三个阶段是相互联系的,并不能把欣赏过程机械地分出阶段。但这样假设的阶段,却可以对倾听音乐的方式有个明确的概念。
最简单的倾听音乐方法,是没有任何思维的纯为乐趣而倾听,也就是美感阶段。那可以是一种心不在焉地沉浸在音乐中,一面做着别的工作,一面任由音乐的感染力将你带到一种无意识却又富有魅力的境界。音乐的四个要素都能激发人们的情绪,其感染力是极为强大的,所以美感阶段在音乐欣赏中占有非常重要的地位,它能带你进入联想的世界,使你得到安慰或解脱,但你不能让它成为一种习惯,因为音乐的价值不仅在于能给你以美感。只有采用有意识的倾听方式,才能得到音乐的真谛。
倾听音乐需要了解音乐作品的涵义所在,这就是倾听音乐的第二阶段,既表达阶段。音乐的涵义是表达情感和情绪,音乐的材料是音,它不能像文字、绘画等艺术明白地表达悲或乐,作曲家通常不能用具体的言词来表达,也不能与某种明确的事物相联系,只能用声音的表情来引起人们的情绪,因此,在不同时间,每次重听的感觉可能会有细微的差别。那种涵义构成了音乐作品的内容,使你激动,与你共鸣。所以音乐虽能以它的表现力使你产生情绪的想象与联想,或兴奋,或喜悦,或悲哀,或安详……但不必用具体言词去说明那涵义是什么。即使欣赏标题音乐,也不能过分拘泥,受标题的束缚,标题只是帮助想象力的发挥。
音乐除了使人觉得愉快的声音和它所表达的感情之外,还存在音符和对音符的处理等形式,这就是倾听音乐的第三阶段,既纯音乐阶段。对于音乐素材,必须通过旋律、节奏、和声及音色以一定音乐曲式的原理组成一个作品,所以对一个聆听者来说,必须具有并加强自己对音乐素材及其发展情况的意识,懂得音乐曲式的原理,去追随作曲家的思路,理解作品的思想内容,辨别主题,认清特征,随着音乐的变化和展开,进一步了解乐曲的全篇布局,这才是欣赏音乐的最高境界。
当然,欣赏音乐不仅是倾听,还要有所想象和联想,倾听音乐重要的是理解音乐作品。理想的音乐欣赏者应是既能进入音乐又能超脱音乐的,就像作曲家那样,在欣赏音乐的同时具有主观和客观的态度,为它陶醉,对它批判,以积极的态度去聆听,否则就不能加深对音乐的理解。
3.谈音乐教学中导入新课的几种方法
为了提高教育教学水平,促进教师业务水平的提高。
我校开展了各学科的课题研究活动,利用课题来推动教师学习,使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是:。
我担任三年级语文课的教学,从课题的拟定到现在已经一个学年,这一年中我围绕课题进行实践探讨,对课堂的导入有了进一步的理解。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文,开头便要精彩,引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,常言道:好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节,十分关键,应当引起重视。
好的导入像磁石,能把学生分散的思维一下聚拢起来;能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入,既能使学生情趣盎然,又能激起强烈的求知欲望,让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么,怎样导入新课呢?首先,导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征,针对不同教材;不同条件;不同时间选择不同的适当方法,必须做到与课堂教学的主要目的有机结合,融为一体。
其次,导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导,它直接影响学生在课堂上的学习效果,因此,必须充分运用新课导入这一教学环节,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,使学生的注意力迅速到位。
第三,导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学、会学、善学。
根据以上原则,在教学的实践中,我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法:1、谈话导入法 如在教学《盘古开天地》这篇课文时,可以采用这种方法。
教师可以这样谈话导入:同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时,心中一定曾经想过:这天地是从哪儿来的?其实,这个问题,古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。
我们今天所学的一篇课文,就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》(板书课题) 课前,大家已经预习了课文,请你们说说:这篇课文写的是什么内容?看到《盘古开天地》,同学们会提出什么问题呢?教师这样导入新课,会引起学生积极的思考。
2、情景导入法 那些富有感情色彩的课文,可运用语言、电化教具等手段,创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、所感,产生共鸣。教学《荷花》时,可以这样导入:小朋友们,今天老师带你们去公园看荷花,你们想不想去?(播放音乐感染学生)我们走进公园就闻到一股清香,(老师闭上眼深深闻了一下)加紧步伐走向荷花池。
请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。(出示各种荷花的图片)你们在看的时候可以指指点点,也可以同桌商量。
形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然,引进了美丽的荷花池边,学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。再如上《一面五星红旗》一课时,教师可以这样导入:迎着东方的晨曦,怀着赤诚的情意,伴随庄严的乐曲,国旗徐徐升起, 同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着鲜艳的的五星红旗,你会想到些什么?五星红旗,是我们中华人民共和国的象征,五星红旗,永远飘扬在我们心里。
每个中国人都应该尊重它,爱护它。今天,就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡,去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。
板书课题:《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗,但并不理解五星红旗的真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,使孩子们肃然起劲,为下文的学习奠定情感基调。
3、背景介绍法 有些课文描绘的人或事,学生可能会感到生疏,这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时,我是这样导入的:在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。
赵州桥经过1300多年的风吹日晒,仍然保持着当年的雄姿,而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢?让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧!这种导入巧妙地提出了学习任务,创设出了探求知识的情境。
4、名言导入法 古今中外有许多至理名言,字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味。在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课。
如上《和时间赛跑》这一课时,可采用了名人名言导入:时间是什么?高尔基说:世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。鲁迅说:时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
郭沫若说:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。别林斯基说:在所有的批评家中,最伟大、最正确、最天才的是时间。
同学们,你们认为时间是什么?根据你的生活体验,用一个比方来说说。你和时间赛跑过吗?你们是祖国的花都,是祖国的未来。
应该珍惜大好时光,好好学习,请同学们记住他们说的话。今天我们一起。
4.如何理解音乐教案中的重点与难点
教学重点是这一节课主要教授的内容,也是学生应该掌握的主要内容。教学难点是学生对教学知识感到难于理解,掌握起来有困难的部分。准确把握教学重难点,采用各种教学方法突破教学难点,关系到学生能否顺利地掌握教学知识。
具体有以下方法可以帮忙确定重难点:
1、熟悉和贯彻执行课程标准
只有熟悉和贯彻执行课程标准及理念,才能明确各学科教学目的任务、基本内容、目标和要求,才能正确确定教学重点。特别是课程标准规定的教学目的任务,是正确确定教学重点的主要依据。因此,熟悉和贯彻执行课程标准,是正确确定教学重点和难点的一项重要工作。
2、深入钻研教材
教材是教学的主要依据。教学的重点主要决定于教材内容。例如,如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键,那么这一内容就是教学的重点。因此,我觉得深入钻研教材,弄清教材内容,也是正确确定教学重点和难点的重要工作。
3、全面了解学生知识和技能的实际情况
学生既是教学的对象,又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样,才能据以正确地确定教学的难点。显然,绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此,全面了解学生知识和技能的实际情况,对于是正确确定教学重点和难点十分重要。
4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验
要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。同时,虚心学习别人在这方面的经验。不断地用它们去修改和完善自己的教案。这是正确确定教学重点和难点也很重要。
5.幼儿音乐课教学如何导入
一、直入式 开门见山直接导入新课内容,用语简短。
如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语,“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事,今天,老师和小朋友一起来表演这个故事,你们愿意吗? 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容,进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语:“小朋友,你们喜欢下雨吗?喜欢雨伞吗?为什么?”让幼儿自由发言,教师小结:“小朋友都喜欢雨伞,因为雨伞可以为我们挡雨,也非常漂亮,今天,我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征,帮助幼儿理解新课内容,启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语:“今天,老师要请你们猜一样东西,‘大眼睛,宽嘴巴,白肚皮,绿衣裳,地上跳,水里划,唱起歌来呱呱叫,专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想,这是什么东西?对了,今天我们就要一起来认识青蛙!” 四、故事式 以故事的形式导入新课,能吸引幼儿的注意力,调动幼儿的学习积极性,如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语:“今天,老师给小朋友讲一个故事,有一个小朋友叫‘丁丁’,他很喜欢画画,他画螃蟹四条腿,他画鸭子尖嘴巴,画只兔子圆耳朵,画匹大马没尾巴,你们说他是一个什么样的画家呢?对今后我们无论做什么事情都要细心,仔细观察,千万不能马马虎虎。今天,我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式 利用激发式导入新课内容,可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语:“今天老师钓了许多鱼,小朋友高兴吗?你们看(把鱼盆放到小朋友面前,让小朋友都仔细看),鱼在干什么?鱼看到小朋友非常高兴,它们在水里游来游去,还要和小朋友说哩!(打开录音)鱼:‘我的名字叫鲫鱼,你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师:‘小朋友,鲫鱼要请你们看它身上有什么?大家仔细看,看清楚了就说给鱼听。”
六、悬念式 采用悬念式导入新课,可撩起幼儿的好奇心,激发幼儿追根问底的热情,培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语:“今天老师要给小朋友讲个故事,题目叫《茉莉花》。
茉莉花为什么要请医生?请了几个医生?它们是怎样为茉莉花治病的?请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。
如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式:出示戴眼镜的老公公木偶说:“你们看,谁来了?我们就叫他王老先生,王老先生很喜欢养动物,你们猜一猜他养了些什么?我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”
这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿理解,掌握歌词内容。 八、演示式 借助实物,玩具,图片,贴绒等道具演示的形式导入新课,直观形象,幼儿既感兴趣,又容易理解。
如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说:“今天,老师带来一些东西,你们看是什么东西?”(出示手绢)师示范游戏,并总结:“今天我们就来学习这首歌曲,叫《丢手绢》。” 九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容,变抽象为具体,变深奥为浅显,既发展幼儿的观察力,又对幼儿理解,掌握新授内容起到事半功倍的作用,如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。
教师提起水壶,往玻璃杯里倒水,然后提问:“你们看老师把什么倒在杯里?(水)水有颜色吗?(估计有的幼儿会说水是白色的,有的幼儿会说没有颜色)到底谁讲的对呢?我们来做个小实验,你们看完了就知道哦了。” 十、游戏式 以游戏的形式导入新课,能调动幼儿的积极性,活跃课堂的气氛,如科学领域中的《小手的秘密》,导入新课可这样安排:教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”,最后让幼儿把双手放在身体的背后,启发诱导:“咦!你们把什么藏在背后去啦?哦!原来你们把手藏在身体后面去了。
伸出来看看,每个人都有几只手?两只手还可以怎么说?(一双手)。”。
6.如何在音乐课堂中渗透有趣的乐理知识
一:教学语言要策略、艺术 在教学中,教师的教学语言对学生是否对学习内容感兴趣有非常重要的作用。
比如在讲解休止符时,用两种方法导入:一种是“同学们,今天我们来学习休止符……”;另一种是“同学们,今天我们来做一个数数字的游戏,方法是……”(具体方法在教学方法中阐述)。在做完游戏后再开始讲解什么是休止符。
试想,哪一种方法更能引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更有利于学生学习知识呢?因此,我们在教学实践中,对新课的导入、问题的提法等方面,都要精心设计,用何种方式方法,更能抓住学生,使其对教师所讲授的知识产生有意注意。 二:教学方法要灵活、多样 教学方法,是在教学过程中教师的教法和学生的学法的有机统一,是构成教学活动的一个重要因素。
为了更好地实现教学目的,完成教学任务,在选择教学方法时就必须充分考虑学生的年龄特征、心理特征、性格特征,以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性为基准来进行教学。 我在音乐知识的教学中,主要采用以下几种方法。
(一):口诀法 在音乐知识的教学中,教师可以把一些知识编成易记、易背、易理解的口诀、顺口溜等进行教学。这可以减少繁琐的反复讲解的过程,缩短了教学时间,提高了教学效率。
比如在讲解五线谱线间的知识时,我编成“五线谱 很简单,五线平行四个间,下加一线唱作 do,下加一间唱作 re,一二三线 mi sol xi,一二三间 fa la do,第四五线 re和 fa,还有一间唱作 mi。”的口诀,让学生对照书上的知识默看两分钟,理解口诀的含义,并背诵口诀。
这样前后不到五分钟的时间,学生就把要求掌握的知识搞清楚了,背熟了。另如在讲解单纯音符时,我采用表格形式让学生背记口诀,学生不但很快记熟了从全音符到十六分音符的形状、名称、时值,而且可以类推出三十二分音符、六十四分音符的形状、时值。
口诀 形状 名称 时值 鸡蛋圆圆唱四拍 全音符 4 拍 蛋旁加竖唱两拍 二分音 2拍 黑符头 唱一拍 四分音符 1拍 加条小尾唱半拍 八分音符 二分之一拍 以此类推很简单 (二)迷语法 在教学中,我们还可以收集、编写一些有关音乐知识的迷语,如:( 1)一个大门两扇板,两对门眼遥相见,音乐家们到这里,都得来回跑两遍(反复记号 )。( 2)看看象口井,无水却有声(升记号 )。
( 3)异口同声(齐唱)。( 4)曲高和寡(独唱)……。
同时,我们还可以要求学生在课外自编一些口诀、谜语,让学生勤思考、勤动脑,以加深对知识的理解、掌握。 (三)练习法 有的音乐知识,如休止符、三连音、切分音等,不在于对定义、概念的死记硬背,而在于实践运用。
对于这些知识,我们可以通过有趣的练习,让学生迅速理解、掌握。比如我在讲休止符时,对休止符的有关知识只字不提,而首先让学生做数数字的游戏,并分成小组以比赛的形式展开。
学生的积极性非常高,你追我赶,暗暗较劲,休止符的运用这一关很快就顺利通过了。具体操作如下: ( 1)集体挥拍练习数数字 1 2 3 4 5 6 7 8 2 2 3 45 6 7 8…… ( 2)去掉其中的一个或几个数字(去掉的数字应从少到多),以 0 代替,在呼数字时, 0 的地方要空出来。
1 2 0 4 5 6 7 8 2 0 0 4 5 6 0 8……( 3)运用合拍、分拍的挥拍法,变化速度进行练习,实际效果就是 12 34 0678 2204 5678 或 1— 2— 3 —0 0 5— 0 0 7— 8— 在这样不断的变化练习中,学生轻轻松松就掌握了二分休止符、四分休止符、八分休止符、前半拍休止等难点节奏。 三:教材内容要合“情”合“理” 由于教材编排及学生的基础、理解能力等差异,教师在具体的教学过程中,对于课时的安排,知识宽度的取、舍,知识深度的延展、压缩,都要符合学生的实际情况(合情),符合教材内容体系的统一要求(合理),而不能完全照本宣科。
比如有的音乐教材音乐知识的内容包括五线谱、单纯音符、音名、唱名、全音、半音、符点音符、休止符,本以够多了,而有的教师不但在一节课中把这些知识全部讲完,而且加以扩展,把音符符头的写法应哪边高、哪边低都介绍给学生,并要求学生记住。我认为这种扩展是不必要的,无意义的。
一切理论的东西都是为了指导实践,因此,教师在教学中,必须把音乐知识的教学同实际运用相结合,让学生在实际的运用中去理解知识、掌握知识、巩固知识,以进一步提高教学效率、完成教学任务、实现教学目。