1.小学六年级自然教案
第 十 九 课 卵 石 的 形 成 教学目标： 知识：通过本课教学，使学生认识卵石形成的过程，知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。
能力：通过分析卵石的形成过程，培养学生的推理能力、想象能力、查找搜集资料能力和自主学习的能力。对学生创造性、发散性思维进行训练。
情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，使学生体会到自然界是不断变化的。 教学重点： 知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。
教学难点： 认识卵石形成的过程。 教学过程： 导入新课，自行发现问题： 一.观察： 学生自己带来的石头，看看有什么发现？（引导学生把卵石和一般的岩石碎块比较，找出卵石的特征；发现有的光滑圆润，有的棱角分明，有大有小……） 二.出示图片（卵石图片）讲述：这种石头叫做卵石。
这节课，我们来研究有关卵石的一些知识。（板书 卵石） 三.谈话： 关于卵石，你们想知道写什么？（引导学生探究卵石是这样形成的？为什么这么光滑圆润？）（板书 的形成） 学习新课，自行探究问题： 一.启发学生思考卵石的成因 1.谈话： 你们是从哪里找到卵石的？（引导学生了解采集地的环境，认识卵石出在水边，如果不是从水边采集到，也是由水边等地方运来的。
这时可用有关录像资料片来辅助学生认识卵石形成的环境特点。） 2.谈话： 你能推想卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？ 3.学生讨论，发表自己的看法。
（有不同看法的同学，可以阐述自己的观点，也可以同学间展开辩论，最后把意见进行整理、归纳，便于确定探究方向。） 4.讲述： 卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？让我们带着这个问题沿着河流考察。
（播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像或播放课件（一），请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论，并汇报。
（可把讨论题打印好，发给学生，边看边记录。既利于学生讨论，又利于培养学生的记录、归纳总结能力。）
思考题： （1）河流上游的岩石有什么特点？ （2）河流中游的岩石有什么特点？这些岩石的形状和上游岩石的形状有什么不同？ （3）河流下游的岩石又有什么特点？这些岩石的形状和上游、中游岩石的形状又有什么不同？ （4）岩石的分布有什么规律吗？ 5.河道中的岩石最初是从哪里来的呢？ 它们是怎样到河里来的？ 6.怎样到中游、下游来的？（搬运） 7.是怎样变成卵圆形的？（磨圆） 8.根据以上的研究，你有什么发现？（引导学生归纳：河道中的卵石是从山上来的，被河水冲到中下游的，在河水冲刷的过程中变成卵形的。） 二.认识岩石的风化 1.出示云南石林的图片 2.提问： 怎么会这样？（引导学生推想是大自然对岩石的破坏。）
3.出示课件（二）温度、水、植物对岩石的影响 （1）谈话： 请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论，并汇报。
（可把讨论题打印好，发给学生，边看边记录。既利于学生讨论，又利于培养学生的记录、分析、归纳总结能力。）
思考题： （1）白天，岩石被太阳晒得很热；夜里，岩石又变得很凉；夏季，岩石被太阳晒得很热，冬季，岩石又变得很凉。 （2）岩石有了裂缝，下雨的时候，雨水就会流进裂缝。
流进裂缝的水，有的渗下去了，有的存在裂缝中。到了冬季，岩石裂缝中的水会有什么变化？ （3）下雨的时候，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。
（4）以上现象说明了什么？ 4.学生观看课件（二）（引导学生发现：岩石受热时，体积会膨胀，岩石传热的能力较差，岩石表面很热，岩石内部却很冷；整块岩石各部分膨胀的程度也就不同。当岩石受冷时，体积收缩，同样，由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样，整块岩石各部分收缩的程度也会不同。
在讲述之前，可以让学生完成实验一，便于学生理解。由于冷热的作用，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，岩石表面就会产生裂缝；冬季，岩石裂缝中的水会结冰，水结冰时会膨胀，膨胀时会产生一股力量，使岩石的缝隙增大；下雨时，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。
种子有了水分，适宜温度下就会发芽，长成一棵植物。植物的根越扎越深，越长越粗，岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。）
5.综合认识风化作用： 气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用（板书 风化 气温、水、植物）。高山上的岩石，经过长期的风化，有的表面会成粉状，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，滚下山坡，落进山谷中的河道里。
过渡：高山上崩塌、滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？ 三.认识河水的搬运、磨圆作用 1.提问： 水的力量大小与什么有关系？ 2.讨论： （1）下大雨或暴雨的时候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你认为河道中的岩石会怎样？ （2）河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会有什么不同吗？ （3）观察你做的实验二，发现什么？ （4）根据以上事实，你有什么发现？ 3.学生讨论，汇报。启发学生发现。
2.六年级上24课大自然的文字段意
二.读课文，照样子填空.
云 辨别方向
石灰石 了解地质变化
花岗石 了解地质变化
三.阅读课文片段，完成练习.
1.画第一句
2.像铁匠的铁砧
告诉人们要下雷雨了
3.云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
四.仿写句子
我们头上的天空，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
五.读一读，写一写.
你看那燕子南飞，这也是大自然的语言，它告诉我们冬天快来了，
六.启示.
我们应该主动探索自然，获取大自然的知识.
（你是六年级的吧，我也是.一定要选我）
3.【六年级语文《新课堂》大自然的秘密答案】
向导知不知道把幼龟引向大海的后果？不知道，因为他不想违背自然界规律，所以极不情愿，但是，如果知道的话，他就会把幼龟引回巢穴，而不是引向大海，所以，向导并不知道 “人是万物之灵.然而，当人自作聪明时，一且都可能走向反面.”的含义 遵守自然界之道，躲避灾难之本能，自然万物具有.人要遵循自然界规律，与动物们共生存，不能人为的破坏和改变自然环境；不要认为的干涉动物的行为，不要伤害动物，自作聪明的以人类的生存方式去制定动物的生存规则，否则就会“一切都可能走向反面” 大自然的秘密是指什么？幼龟的侦察兵受到嘲鹰袭击，“我们”干涉了嘲鹰啄食幼龟，是巢中幼龟得到错误信息，从而鱼贯而出，成为食肉鸟的口中之食，违背了大自然的规律。
4.六年级语文《大自然秘密》评课抓重点词、关注场面描写
一、开头精彩，课题引出自然。
张捷老师在上课开始时出示了一只海鹰和一只海龟的图片，并用生动的语言描述这两只动物之间发生的故事，在故事的结尾时提问：如果你遇到海鹰要吃海龟，这时你会怎么做呢？学生开始思考出现了两种不同的观点，一学生说要帮助海龟 ，理由是海龟毕竟是一个小生命；另一学生说不能帮助，因为这符合大自然的规律。面对学生的答案，张老师并没有作出评价，而是直接引入本课，出现了这件事，看看游客是怎么做的。这样的导入语让孩子们充满了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，结果如何。刚才那两位同学的哪种做法是对的。学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习本课的兴趣。为学习本节课打下了良好的基础。
二、抓词品句，读中升情
本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是张老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
例如： 张捷老师先出示这样一段话：事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。老师抓住句中的愚不可及和蠢事这两个重点词，引导学生想象会是什么事呢？学生带着这个疑问去读课文，然后自己总结这件事。其实文章的中心便已呈现出来。这样使课的结构条理比较清楚，而且在讲授课文1——5段内容时，始终抓住愚不可及`蠢事这两词。在教学6——11段时，始终抓住一片狼籍`惨不忍睹这两词进行教学，让学生不管学习哪部分内容都渗透了人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
三、拓展升华，资料准备充分
张老师在授完课时，向孩子出示图片并讲授了蚕的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`猫和海鸟的故事等等。听了这些故事，孩子们真真正正地感受到了人的自作聪明的行为是多么愚蠢，这些声情并茂的故事和那精彩的画面震撼了学生的心灵，使学生想到今后一定不会做这些蠢事。正在这时张老师又出示了游客须知，让学生把学到的知识付诸于行动，深化了文章的主题。
张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。
