1.关于无锡的地理知识
无锡地理 无锡市位于北纬31°7′至32°2′，东经119°33′至120°38′，长江三角洲江湖间走廊部分，江苏省东南部。
东邻苏州，距上海128公里；南濒太湖，与浙江省交界；西接常州，去南京183公里；北临长江，与泰州市所辖的靖江市隔江相望。 无锡市为江苏省省辖市，全市总面积为4650平方公里（市区1628.3平方公里，其中建成区面积163.7平方公里），其中山区和丘陵面积为782平方公里，占总面积的16.8%，水面面积为769平方公里，占总面积的16.5%。
无锡市境内以平原为主，星散分布着低山、残丘。南部为水网平原；北部为高沙平原；中部为低地辟成的水网圩田；西南部地势较高，为宜兴的低山和丘陵地区。
宜兴地区山体均作东西向延伸，绝对高度500米以上，最高峰为黄塔顶，海拔611.5米。 锡山、江阴和市区的山丘总体上呈北东、北东东走向，其高度由西南往东北逐级下降。
最高峰为惠山的三茅峰，海拔328.98米。 无锡市属北亚热带湿润区，受季风环流影响，形成的气候特点是：四季分明，气候温和，雨水充沛，日照充足，无霜期长。
气温，1月平均气温在2.8℃左右；7月平均气温在28℃左右。全年无霜期220天左右。
无锡市区年平均降水量在1048毫米。雨季较长，主要集中在夏季。
全年降水量大于蒸发量，属湿润地区。无锡市区日照时数2019.4小时。
常见的气象灾害有台风、暴风、连阴雨、干旱、寒潮、冰雹和大风等。由于受太湖水体和宜南丘陵山区复杂地形等的影响，局部地区小气候条件多种多样，具有南北农业皆宜的特点，作物种类繁多。
2002年无锡市气候特点是：气温明显偏高，降水偏多，日照正常。 全市共有大小河道3100多条，总长2480公里。
市区河道总长150公里，平水期水体容积800万立方米。太湖为江南水网中心，面积2338.1平方公里，总蓄水量为44.28亿立方米，年平均吞吐量约52亿立方米。
因此，无锡地表水较丰富，外来水源补给充足。地下水资源据不完全资料测算，市区储量为6349万立方米，年补给量为6453万立方米。
物产资源： 无锡市具有开采价值的矿产资源主要是粘土矿、石灰石、大理石等非金属矿。全市已通过省级以上技术鉴定的矿泉水井（泉）共有11处，已开发的有5处。
生物资源： 无锡市除栽培植物外，拥有自然分布于地区内以及外来归化的野生维管束植物共141科、497属、950种、75变种。主要用材林有竹、松、杉，优良用材的树种有杉木、檫树、樟树、紫南、红楠、麻栎、锥栗、榆树等。
药用植物400多种。鸟类有170多种；鱼类为90多种，太湖中的银鱼，长江中的刀鱼、鲥鱼、河豚鱼是名贵鱼类；兽类有30多种，主要有华南兔、穿山甲、豹猫、黄鼬等。
水质： 2002年，无锡水文水资源勘测局在全市42条主要河流及长江、湖泊、水库共布设了65个地表水水质监测断面（点）。对这些监测断面（点）的全年监测资料表明：无锡地区总体水环境状况与上年相近，全市水环境污染严重。
除宜兴横山水库、江阴长江段处于Ⅱ~Ⅲ类水之间，其余水体均劣于Ⅲ类水。有6.5%的断面（点）符合Ⅱ~Ⅲ类水标准，16.1%的监测断面（点）为Ⅳ类水，12.9%的监测断面（点）为Ⅴ类水，64.5%监测断面（点）劣于Ⅴ类水。
主要超标项目（超标指超过《地面水环境质量标准》（GB 3838-88）Ⅲ类水标准）为溶解氧、高锰酸盐指数、总磷、氨氮、挥发酚等。 9月，月亮湾附近水域高锰酸盐指数达到30毫克/升，超标4倍，为历年水资源监测中罕见。
2002年，无锡市调整部分行政区划。1月，滨湖区广益镇划归崇安区管辖，滨湖区扬名镇划归南长区管辖，滨湖区黄巷镇、山北镇划归北塘区管理，滨湖区中桥街道、芦庄街道的行政管理归属南长区，滨湖区刘潭街道的行政管理归属北塘区，滨湖区南站镇、锡山区坊前镇、梅村镇的行政管理归属无锡市新区管理委员会，滨湖区新安镇的周泾村、华光村划归旺庄镇管理。
5月，滨湖区华庄镇与新安镇合并建立华庄镇。9月，惠山区长安镇、西漳镇、堰桥镇合并设立堰桥镇。
经过区划调整，至年底，无锡市辖崇安、南长、北塘、锡山、惠山、滨湖、新区7个区，江阴、宜兴2个县级市。全市共有91个镇，30个街道，495个居委，1325个村委。
2.无锡教育教学常识考试题型
《教育教学常识读本》考试大纲（试行） Ⅰ课程性质与设置目的 一、课程性质 《教育教学常识读本》课程是无锡市面向社会进行法定考试认定教师资格的专业课，是为了培养应考者掌握教育教学业务主要内容而设置的一门课程。
教育教学常识包括教学业务、现代教育、基础教育课程改革、教师职业道德和相关教育法律法规等内容。本课程的设置有助于应考者了解教育教学的相关知识，适应教育教学改革的发展和新课程标准的实施，更好地开展教育教学工作。
二、课程目的 通过本课程的学习，使应考者了解和掌握教育教学的基本理论、政策和方法，能够理论结合实际，学会就课堂教学技能、模式和现代教育技术的专题进行深入的探讨，为从事教育教学工作奠定坚实的基础。 Ⅱ考试题型、时间和考试形式 一、考试题型 考试题型：选择题（30分）、判断题（10分）、填空题（10分）、名词解释题（10分）、简答题（20分）、案例分析题（20分），合计100分。
二、考试时间 考试时间为120分钟。 三、考试形式 闭卷测试。
Ⅲ课程内容与考核目标 第一讲 专业法规 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记无锡市中小学青年教师教学业务能力达标要求，理解无锡市中小学青年教师教学常规入门、课堂教学过关要求和班主任工作规定。 一、无锡市中小学青年教师教学业务工作达标要求 （一）考核知识要点 1、教学常规入门要求。
2、课堂教学过关要求。 3、教学业务能力达标要求。
（二）考核要求 1、识记 （1）教学常规工作内容，包括备课、上课、作业、辅导、考试等。 （2）课堂教学主要内容，包括目的要求、教学内容、教学方法、教学态度、教学实验等。
2、领会 （1）教学常规的入门要求。 （2）课堂教学的过关要求。
（3）教学业务能力的达标要求。 3、应用 应用教学业务工作达标要求分析案例 二、修改为《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号） （一）考核知识要点 中小学班主任工作内容。
（二）考核要求 1、识记 班主任的概念。 2、领会 班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利等主要条款。
3、应用 应用《中小学班主任工作规定》分析案例。 第二讲 教学业务常识 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记教学过程、课堂教学结构、教学方法、教学技能、教学模式、教育技术等概念，理解课堂教学基础知识、课堂教学技能、教学模式、现代教育技术的作用和特点，应用教学业务常识的理论分析具体的教学现象。
一、课堂教学基础知识 （一）考核知识要点 课堂教学目标、过程、评价、结构、方法、艺术。 （二）考核要求 1、识记 （1）课堂教学目标的分类。
（2）课堂教学过程的概念。 （3）课堂教学结构的概念和组成。
（4）课堂教学方法的含义和种类。 （5）课堂教学艺术的主要内容。
2、领会 （1）课堂教学过程的四个阶段、教学过程中的师生关系。 （2）课堂教学评价的方法、原则、主要内容和标准。
（3）优化课堂教学结构的法则。 （4）现代教学方法的特征。
（5）课堂教学艺术的特征及其表现形式。 3、应用 应用课堂教学基础理论分析案例。
二、课堂教学技能 （一）考核知识要点 课堂教学技能的培训特点。 （二）考核要求 1、识记 （1）课堂教学技能的概念。
（2）课堂教学技能的训练方法。 （3）课堂教学技能体系的主要内容。
2、领会 课堂教学技能的培训特点。 3、应用 结合实例论述如何综合应用教学技能。
三、教学模式 （一）考核知识要点 教学模式的特点。 （二）考核要求 1、识记 （1）教学模式的定义、构成要素、特点和种类。
（2）教学模式的功能。 2、领会 怎样学习、推广和研究教学模式。
3、应用 应用教育模式理论分析案例。 四、现代教育技术 （一）考核知识要点 现代教育媒体、多媒体技术的特性。
（二）考核要求 1、识记 （1）教育技术的定义。 （2）现代教育媒体的分类、特点。
（3）计算机辅助教育（CAI）的概念、构成。 （4）多媒体技术的含义。
2、领会 （1）多媒体技术的特性。 （2）现代教育技术的发展趋势。
3、应用 应用现代教育技术理论分析案例。 第三讲 现代教育常识 学习目的和要求：通过本部分的学习，识记素质教育、创新教育、主体性教学的基本概念，理解素质教育的特征、内容、目标；创新教育的目标定位、作用及其核心内容；实施主体性教学应确立的基本观念。
运用现代教育常识的基本理论解决实际问题。 一、素质教育 （一）考核知识要点 素质教育的特征、内容和目标。
（二）考核要求 1、识记 素质教育的概念。 2、领会 （1）素质教育的特征、内容和目标。
（2）应试教育与素质教育的区别。 3、应用 应用素质教育理论分析案例。
二、创新教育 （一）考核知识要点 创新教育的目标定位、作用及其核心内容。 （二）考核要求 1、识记 （1）创新教育的概念。
（2）创新教育的目标定位及其核心内容。 （3）创新教育的战略纲领和基本观念。
2、领会 （1）创新教育的本质要义。 （2）创新教育在素质教育中的作用。
3、应用 应用创新教育理论分析案例。 三、主体性教学 （一）考核知识要点 主体性教学应确立的基本理念。
（二）考核要求 1、识记 （1）主体性教学的概念。 （2）教师职业的角色定位。
2、领会 （1）学生作为教学活动主体的特。
3.无锡有什么特产
到三凤桥买酱排骨，如果路程不远或者到家就吃的，可以买不真空包装的，口味比真空包装的好很多。
油面筋一定要买，但是买之前最好查一下怎样烹饪，或者到无锡饭店里点两道菜尝尝，一个是肉酿面经，一个是炒面筋
王兴记的蟹粉小笼不错，地点就在八佰伴对面的中山路上，除了有成品可以外带之外，还有馅心可以零售，在大堂北面的小门面就有
惠山泥人最好去惠山泥人厂买，导游带去的地方质次价高，下了锡山大桥向左拐，不远就到了
另外可以买些太湖银鱼带回家，这个只能带真空包装的，无锡各大超市都有，比如保利广场的家乐福
现在时候过了，要是8月份可以买点阳山水蜜桃，这里的水蜜桃是中国水蜜桃的代表之一
紫砂的话，如果不懂就最好不要买，因为很容易被老板忽悠，实在要买就找个无锡人陪着你去锡惠公园古华山门外的小店买就行了
4.怎样才算是有学问
照时代周刊（Time）的时代论文所说，得到博士学位的人早已不足看作是 知识分子。
即令是大学教授也不一定就是知识分子。至于科学家，只在 有限的条件之下才算是知识分子。
该刊在两个假定的条件之下来替知识 分子下定义： 第一、一个知识分子不止是一个读书多的人。一个知识分子的心灵必须 有独立精神和原创能力。
他必须为观念而追求观念。如霍夫斯泰德 （Richard Hofstadter）所说，一个知识分子是为追求观念而生活。
勒希 （ChristopherLasch）说知识分子乃是以思想为生活的人。 第二、知识分子必须是他所在的社会之批评者，也是现有价值的反对者。
批评他所在的社会而且反对现有的价值，乃是苏格拉底式的任务。 一个人不对流行的意见，现有的风俗习惯，和大家在无意之间认定的价 值发生怀疑并且提出批评，那末，这个人即令读书很多，也不过是一个 活书柜而已。
一个“人云亦云”的读书人，至少在心灵方面没有活。 如果依照上列时代周刊所举的两个条件来界定知识分子，那末不仅中国 的知识分子很少，即令在西方世界也是聊聊可数。
在现代西方，罗素是 十足合于这两个条件的。史迪文逊（AdlaiStevenson）显然是一个知识 分子。
在中国，就我所知，明朝李卓吾勉强可作代表。自清末严又陵以 降的读书人堪称知识分子的似乎不易造一清册。
而且，即令有少数读书 人在他们的少壮时代合于这两个条件，到了晚年又回头走童年的路，因 此不算知识分子。 维斯（Paul Weiss）说，真正的知识分子没有团体，而且没有什么朋友。
赫钦士 （Robert Hutchins）认为一个知识分子是试行追求真理的人。这样看来，作一个真正的知识分子是要付出代价的，有时得付出生命的 代价。
苏格拉底就是一个典型。一个真正的知识分子必须“只问是非， 不管一切”。
他只对他的思想和见解负责。他根本不考虑一个时候流行 的意见，当然更不考虑时尚的口头禅；不考虑别人对他的思想言论的好 恶情绪反应；必要时也不考虑他的思想言论所引起的结果是否对他有利。
一个知识分子为了真理而与整个时代背离不算希奇。旁人对他的恭维， 他不当作“精神食粮”。
旁人对他的诽谤，也不足以动摇他的见解。世 间的荣华富贵，不足以夺去他对真理追求的热爱。
世间对他的侮辱迫害， 他知道这是人间难免的事。依这推论，凡属说话务求迎合流俗的读书人， 凡属立言存心哗众取宠的读书人，凡属因不耐寂寞而不能抱真理到底的 读书人，充其量只是读读书的人，并非知识分子。
海耶克说，知识分子既不是一个有原创力的思想家，又不是思想之某一 特别部门的专家。典型的知识分子不一定必须有专门的知识，也不一定 必须特别有聪明才智来传播观念。
一个人之所以够资格叫做知识分子， 是因他博学多闻，能说能写，而且他对新观念的接受比一班人来得快。 海耶克的说法没有时代周刊的时代论文那么严格。
我对这两种说法都采 用。依照海耶克的说法，中国文化里的知识分子倒是不少。
时代周刊的 朝代论文所界定的知识分子是知识分子的精粹。海耶克所说的知识分子 是知识分子的本干。
前者是一个社会文化的创建的前锋；后者是社会文 化创建的主力。时至今日，知识分子自成一个站特殊地位的阶层之情形 已经近于过去了。
今日的知识分子，固然不限于在孔庙里，也不限于在 学校里，而是分布在各部门里。因此，我们现在谈文化创建，已经不是 狭义的局限于拿笔杆的人的事，而是广义的扩及社会文化的各部门的优 秀人物。
在一现代化的文化建构上，经济工作者，工业工作者，农业工 作者，以至于军事科学工作者，都不可少。可是，在传承上和方便上， 以研究学问为专业的人是 “搞观念的人”。
我在这里所要说的种种是以 这类人士为主。当然，这一点也不意 含其他方面的工作对文化的创建不 重要。
