1.七年级上册生命与健康常识教案
人性的本质是不断地制造需求和不断地满足需求的思维和创造
的智能运动。
为了便于理解人性的本质，可从客观存在的，自然的人性、经
济的人性和社会的人性等三个方面来思考：
自然的人性具有自动地反映出生命生存与发展的最基本的需求
的表现，即，生存、生长、发育、健康、繁殖等最基本的需求的表
现。对于自然的人性来讲，无所谓善恶之分。
经济的人性反映出人在满足了最基本需求的基础上，具有进一
步追求自我发展，占有更多的资源，满足自我欲望的需求的表现。
从亚当·斯密开始，经济人概念一直是经济学的一个基本前提，
其思想内容也随着经济学本身的发展而日益丰富。在现代经济理论
中，经济人的思想主要包含三个命题。第一，经济人是自利的，总
是追求自身利益，最大化地满足自己的欲望。第二，经济人是理性
的，能正确判断自己的利益，具有对环境的学习适应能力，从而能
最大地实现自己的利益。第三，只要有优良的法律和制度，经济人
追求个人利益最大化的自由行动会无意识地有效增进社会公共利益。
经济的人性的概念是经济人概念的延伸。经济的人性是以自利为主
的，一切从自身利益出发的人性。
社会的人性反映出人具有在满足他人需求的同时满足自身需求
的表现。人是在自然属性的基础上发展起来的能够劳动和创造的高等动
物。劳动和创造使人具有了社会属性。社会的人性的概念是人的社
会属性概念的延伸。社会的人性是以利他为主的，一切从他人利益
出发从而有可能达到互利的人性。
因此，从以上三个方面来分析，人性的本质实际上是自然的人
性、经济的人性和社会的人性的综合体，只不过，不同的人，或同
一个人的不同时期，其三个方面的人性的需求表现的程度各有不同
2.小学六年级自然教案
第 十 九 课 卵 石 的 形 成教学目标： 知识：通过本课教学，使学生认识卵石形成的过程，知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。
能力：通过分析卵石的形成过程，培养学生的推理能力、想象能力、查找搜集资料能力和自主学习的能力。对学生创造性、发散性思维进行训练。
情感、态度、价值观：激发学生探究的兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，使学生体会到自然界是不断变化的。教学重点： 知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。
教学难点： 认识卵石形成的过程。 教学过程： 导入新课，自行发现问题： 一.观察： 学生自己带来的石头，看看有什么发现？（引导学生把卵石和一般的岩石碎块比较，找出卵石的特征；发现有的光滑圆润，有的棱角分明，有大有小……） 二.出示图片（卵石图片）讲述：这种石头叫做卵石。
这节课，我们来研究有关卵石的一些知识。（板书 卵石） 三.谈话： 关于卵石，你们想知道写什么？（引导学生探究卵石是这样形成的？为什么这么光滑圆润？）（板书 的形成） 学习新课，自行探究问题： 一.启发学生思考卵石的成因 1.谈话： 你们是从哪里找到卵石的？（引导学生了解采集地的环境，认识卵石出在水边，如果不是从水边采集到，也是由水边等地方运来的。
这时可用有关录像资料片来辅助学生认识卵石形成的环境特点。） 2.谈话： 你能推想卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？ 3.学生讨论，发表自己的看法。
（有不同看法的同学，可以阐述自己的观点，也可以同学间展开辩论，最后把意见进行整理、归纳，便于确定探究方向。 ） 4.讲述： 卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？让我们带着这个问题沿着河流考察。
（播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像或播放课件（一），请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论，并汇报。
（可把讨论题打印好，发给学生，边看边记录。 既利于学生讨论，又利于培养学生的记录、归纳总结能力。）
思考题： （1）河流上游的岩石有什么特点？ （2）河流中游的岩石有什么特点？这些岩石的形状和上游岩石的形状有什么不同？ （3）河流下游的岩石又有什么特点？这些岩石的形状和上游、中游岩石的形状又有什么不同？ （4）岩石的分布有什么规律吗？ 5.河道中的岩石最初是从哪里来的呢？ 它们是怎样到河里来的？ 6.怎样到中游、下游来的？（搬运） 7.是怎样变成卵圆形的？（磨圆） 8.根据以上的研究，你有什么发现？（引导学生归纳：河道中的卵石是从山上来的，被河水冲到中下游的，在河水冲刷的过程中变成卵形的。 ） 二.认识岩石的风化 1.出示云南石林的图片 2.提问： 怎么会这样？（引导学生推想是大自然对岩石的破坏。）
3.出示课件（二）温度、水、植物对岩石的影响 （1）谈话： 请同学们带着以下问题观看。把结果和同组的伙伴讨论，并汇报。
（可把讨论题打印好，发给学生，边看边记录。既利于学生讨论，又利于培养学生的记录、分析、归纳总结能力。）
思考题： （1）白天，岩石被太阳晒得很热；夜里，岩石又变得很凉；夏季，岩石被太阳晒得很热，冬季，岩石又变得很凉。 （2）岩石有了裂缝，下雨的时候，雨水就会流进裂缝。
流进裂缝的水，有的渗下去了，有的存在裂缝中。到了冬季，岩石裂缝中的水会有什么变化？ （3）下雨的时候，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。
（4）以上现象说明了什么？ 4.学生观看课件（二）（引导学生发现：岩石受热时，体积会膨胀，岩石传热的能力较差，岩石表面很热，岩石内部却很冷；整块岩石各部分膨胀的程度也就不同。 当岩石受冷时，体积收缩，同样，由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样，整块岩石各部分收缩的程度也会不同。
在讲述之前，可以让学生完成实验一，便于学生理解。由于冷热的作用，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构就会受到破坏，岩石表面就会产生裂缝；冬季，岩石裂缝中的水会结冰，水结冰时会膨胀，膨胀时会产生一股力量，使岩石的缝隙增大；下雨时，山坡上的流水会把泥土冲入岩缝中，随风刮来的土、植物的种子也可能落到岩缝中。
种子有了水分，适宜温度下就会发芽，长成一棵植物。植物的根越扎越深，越长越粗，岩缝就会被撑得越来越深、越来越大。）
5.综合认识风化作用： 气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用（板书 风化 气温、水、植物）。高山上的岩石，经过长期的风化，有的表面会成粉状，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，滚下山坡，落进山谷中的河道里。
过渡：高山上崩塌、滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？ 三.认识河水的搬运、磨圆作用 1.提问： 水的力量大小与什么有关系？ 2.讨论： （1）下大雨或暴雨的时候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你认为河道中的岩石会怎样？ （2）河道中的岩石有大有小，有重有轻，都受到水的冲击，结果会有什么不同吗？ （3）观察你做的实验二，发现什么？ （4）根据以上事实，你有什么发现？ 3.学生讨论，汇报。 启发学生。
3.聋校语文八年级怎样写总结教案~请教一下,谢谢
写教案的具体内容包括以下十项：一.课题（说明本课名称）二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三.课型（说明属新授课，还是复习课）四.课时（说明属第几课时）五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。
3.提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。
（三）巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
4.小学自然学科有关实验的论文小学自然常识课有关实验的论文 爱问知识
随着自然课教学改革的不断发展，人们已经越来越清楚地认识到：如何培养学生的思维能力，开发学生智力，提高小学生的科学文化素质，已是摆在我们每个从事小学自然教育工作者面前的一个急待解决的新课题。
自然科学是以实验为基础的科学。 通过实验课对学生进行归纳、推理等能力的培养是一个很好的途径，因此，在教学中我们注意了在实验课教学中对学生进行归纳、推理等能力的培养和训练，收到了良好的教学效果。
一、实验前设计问题，启发推理。 小学自然教材中，实验课内容占有较大的比例，为了充分利用实验课的优势向学生进行归纳、推理能力的培养，进行实验课教学时，在演示实验或学生实验前针对实验内容精心设计出启发性较强的问题--启发推理的思考题和观察实验的目标。
使学生在实验前明确在本节课的实验中自己首先要“看什么”“想什么”“怎样想”对要学习的知识先进行推测、想象，然后再带着自己的推想进行学习、研究。如：义教七册《风》一课教学中，要指导学生通过观察风的模拟实验来认识风的成因。
为了训练学生的推理能力，教师有目的在实验前首先提出了精心设计的思考题（启发推理），推想：1、箱内没点燃蜡烛时，烟的路径是怎样的？（烟往上升，不进箱内），这说明洞口附近有没有风？（无风），2、点燃蜡烛后，烟的路径又会是怎样呢？（烟进入箱内）这说明洞口附近有没有风？（有风）风会向哪时刮？（从箱外到箱内）。 3、你认为风是怎样形成的？然后给学生一、两分钟时间进行推测、想象，并且学生把自己的推想说出来给同学听，让学生对需要认识的自然现象先根据自己的想法进行一下推测，然后带着要验证自己的推想的兴趣去观察实验现象，研究认识新知。
这样做，首先充分地激发了学生学习兴趣和求知欲，其次能够使学生更加认真细致地观察实验现象，目标明确，更重要的是能够很好地训练学生推理能力。 又如八册教材《声音的产生》一课的教学中，要通过拨皮筋、敲鼓皮、弹琴等几个实验来指导学生认识声音的产生。
在演示音叉发声的振动时，教师没有按常规进行演示，而是首先指导学生提出启发推想的问题：1、同学们：音叉在发声时振动吗？2、如果音叉发声时振动了，用它接触水面会有什么现象？3、如果它没振动，水面会怎样？然后给学生一定的时间讨论、推测，由于音叉学生们平时不常见，又不了解，因此推想的结果产生分歧，有一部分学生认为音叉发声时在振动，用它接触水面会激起水花或波纹。 有的学生则认为音叉发声时没有振动，因为用眼看不到它在振动。
教师通过设问，启发推想，使学生对新知识产生疑问或不同的看法，并且急切地想要看个究竟，搞个清楚，求知欲顿生，兴趣浓厚。实验中学生开动脑筋、推测、讨论，从而得出正确结论。
这样做，这节实验课的教学效果也就可想而知了。 二、实验中验证假设，引导推理 实验课教学，实验过程中的教学是极其重要的阶段。
通过实验过程的教学，教师不仅要使学生看到观察现象，通过现象，认识、理解所学知识，还要有目的、科学地训练学生的实验技能，培养学生逻辑思维、归纳、推理等诸多能力。 这一阶段的教学，教者如果能科学的、有目的、精心的指导学生、训练学生，那么学生就能在实验过程中真正地理解、掌握知识、提高思维能力。
因此教学中注重了对学生进行逻辑推理、归纳综合能力的培养。 还以讲《风》一课的模拟实验为例，实验前教师已经指导学生对实验产生的现象进行了推测，并且学生已经得出了假说性的结论。
所以在模拟实验的过程中学生就睁大了眼睛认真观察实验的每一个环节所产生的现象是否与自己的推想相符。此时教师不失时机地指导学生验证假设，指导推理。
如在模拟风的实验教学中，教师把谈话、讲解、引导有机地结合起来，进行推理能力的培养。在实验的开始（空气对流箱内没有点燃蜡烛，把点燃的香放在左侧洞口），师问：“烟向哪个方向冒？”（生：向上冒）。
这种现象说明洞口附近有没有风？然后教师点燃箱内的蜡烛，问：此时箱内外的温度有什么变化？（行政管理：箱内温度比箱外温度高）。观察：这时的烟向哪个方向流？烟为什么会这样流动，你知道吗？你看到的这些现象与你实验的推测相符吗？根据这些现象你认为风是怎样形成的？在实验的过程中烟是向哪个方向流动，学生看的清，也说的清，至于烟为什么会这样流动，一时却有多数学生不知其原因，此时教师首先给学生一定的时间进行讨论，然后结合学生的讨论结果给予恰当的讲解，即：“点燃蜡烛后，箱内外冷热不同，箱内空气受热上升，从箱上部的烟囱跑走一部分，这样箱内的空气就比较薄了，压力就减少了，相比之下，箱外的空气就会压进箱内，向箱内流动，箱内的空气不断受热上升，箱外的空气就源源不断流进箱内，这样就形成了一股由箱外向箱内刮的风。
学生在模拟实验中通过看现象、想问题、听讲解，充分地理解掌握了所学知识（风的成因）。在此基础上教师进一步指导学生推想：自然界中的风的形成的？首先启发学生思考：1、自然界中是不是也有冷热不同的地方？2、试根据实验中风的形成，推想自然。
5.民族常识教案七至八课怎样写
五年级民族常识教育教案
第一课 五十六个民族是一家
第二课 美丽富饶的民族地区
第三课 多种多样的语言文字
第四课 绚丽多彩的服饰
第五课 风格各异的住房
第六课 别具风味的饮食
第一课 五十六个民族是一家
教学目标：
1、了解在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数量最多，其他55个民族较少。
2、知道55个少数民族的名称和他们都生活在祖国的什么地方。
教学重难点：了解少数民族的名称和他们生活的地方。
教学时间：四课时
第一课时
一、谈话引入新课。
在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数量最多，其他55个民族人数较少，习惯上称为少数民族。同学们，你知道这些民族的名称吗？他们都生活在祖国的什么地方？让我们一起漫步民族花园，去寻找中华民族大家庭的56个兄弟姐妹把！
二、学习新课
1、让学生说一说自己知道的少数民族的名称。
2、在小组内朗读并背诵《中华民族歌》。
3、阅读并思考，待下节课回答：我国一共有多少个民族？
6.急要：民族常识第七、八两课（第七课：灿烂辉煌的民族文化、第八课
第七课 灿烂辉煌的文学艺术
教学目标：
1、知道在历史的长河中，各民族兄弟姐妹用他们的聪明才智，创造了大量优秀的文学和艺术作品，极大地丰富了各族人民的文化生活。
2、了解少数民族的文学和艺术范畴很广，有传说、故事、诗歌、小说、戏剧、音乐、舞蹈、工艺等。
3、激发学生热爱少数民族灿烂辉煌的文学艺术的情怀。
教学重难点：
初步了解少数民族的文学艺术，培养学生热爱少数民族文学艺术的情感。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
1、谈话引入新课。
在历史发展的长河中，各民族兄弟姐妹用他们的聪明才智，创造了大量优秀的文学和艺术作品，极大地丰富了各民族人民的文化生活。文学和艺术的范畴很广，有传说、诗歌、小说、戏剧、音乐、舞蹈、工艺等。同学们，你们对中华民族丰富多彩的文化和艺术了解了多少呢？让我们一起感受各民族文学艺术的魅力，为祖国光辉灿烂的文化和各民族同胞的智慧而自豪！
2、了解曹雪芹和《红楼梦》。
(1)让读过《红楼梦》或看过电视剧《红楼梦》的同学讲一讲故事情节，说一说作者是谁？
(2)让学生阅读教材44页民族花园-----曹雪芹和《红楼梦》。
(3)小组交流阅读曹雪芹和《红楼梦》的感受。
(4)提问：《红楼梦》是怎样的一部书？（《红楼梦》是我国古代一部伟大的长篇小说，被誉为中国古典文学四大名著之一。
《红楼梦》的作者是谁？（曹雪芹）
简单介绍作者曹雪芹：满族人，出身于一个贵族家庭。曹家因皇室内部的纠纷牵连，家族没落，让十岁的曹雪芹从锦衣玉食的上流社会跌到社会的底层，对封建社会的认识更加深刻，促使他写出了这部旷世杰作。
3、课外拓展
阅读四大名著之一《红楼梦》或看电视剧《红楼梦》。
