1.【应用题解题方法】
一、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础 应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系.解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程.学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来.换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来.因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础. 什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系.例如：加法的应用范围是：求两个数的和用加法计算；求比一个数多几的数用加法计算.这两个问题就是加法中的基本数量关系. 怎样使学生掌握好基本的数量关系呢？ 首先要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学.举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握“单价*数量=总价”这个数量关系式时就有困难. 其次，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的.人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此.研究怎样使学生掌握好基本的数量关系，就要注重对一步应用题教学的研究.学生学习一步应用题是在低、中年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西.所以在教学中，教师要充分运用直观教学，通过学生动手、动口、动脑，在获得大量感性知识的基础上，再通过抽象、概括上升到理性认识.二、掌握应用题的分析方法是解答应用题的关键.学生掌握了基本的数量关系后，能否顺利地解答应用题，关键在于是否掌握了分析应用题的方法.可以这样说，应用题教学成败的标志也在于此.（一）常用的分析方法：分析应用题常用的方法是综合法和分析法.1.综合法 综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法.其分析方法是：选择两个已知数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量（所求出的数量这时就成为已知数量），又提出可以解决的问题；这样逐步推导，直到求出题目的问题为止.2.分析法 分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件.这些条件中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的条件做为中间问题，找出解这个中间问题所需要的条件，这样逐步推理，直到所需要的条件都能从题目中找到为止. 以上这两种分析方法不是孤立的，而是相互关联的.由条件入手分析时，要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；由问题入手分析时，要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得.在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的.以下面这道应用题的分析为例，就可以看出两种分析方法结合运用的过程.（二）特殊的分析比较：有些应用题由于结构比较特殊，单纯用综合法和分析法分析还是有困难的，这就需要再掌握一些特殊的分析应用题的方法，这样有助于提高分析解答应用题的能力.常用的特殊的分析方法有以下几种.1.转化法由于已知条件和问题的不同，转化的方法又可以细分为以下五种. （1）把一事物转化成它事物 （2）单位“1”的转化 （3）运用“同样多”的概念进行转化 （4）利用常识进行转化 （5）图形的转化 凡是能用转化法解的题目其本身都必定存在着可转化的条件.用转化法解这种题时，关键是要正确地找出转化的条件.2.假设法 在我国古代数学名著《孙子算经》中载有鸡兔同笼问题，其解题方法应用的就是假设法.假设法应用的范围也是比较广的.把原因分析清楚了，题目就可以解答出来了.3.对应法 用对应法解答的应用题，主要是求平均数问题和分数、百分数应用题.4.消去法 应用消去法解答的应用题的结构一般是：在两组（或几组）相关联的量中，只知道两种（或几种）物品的数量和总价之和，而问题是求每类物品的单价.解这类题目的基本思想，是应用消去法消去一些未知数，使题目中只含有一个未知的数. 5.图示法 图示法就是用线段图（或其它图形）把题目中的已知条件和问题表示出来，这样可以把抽象的数量关系具体化，往往可以从图中找到解题的突破口.图示法解题的面是很宽的，无论是整数和小数应用题，还是分数和百分数应用题，以及几何初步知识方面的应用题，都可以采用这种方法.前面在讲其它解题方法时，有些题目就已经使用了图示法.所以图示法既可以单独使用，也可以与其它解题方法结合使用. 三、加强训练是提高学生解答应用题能力的途径 学生掌握了解答应用题的基础知识，也学习了分析应用题的思考方法，是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢？回答是“不见得”.打个比喻，一个游泳运动员掌握了游泳的理论，而不下水刻苦练习，也是游不出好成绩的.游泳是如此，解应用题也是如此.因此，加强训练是提高学生解答应用题的能力不可缺少的一环.怎样训练呢？下面谈谈个人的看法.（一）要训练学生能用流利的语言叙述解题思路应用题教学。
2.常识判断题解题方法有哪些
常识题目常常紧跟时事热点。有时候会考某次重大会议中的每一句话，有时会考一些社会现象，还有国家及各地方的一些比较特殊的事件。总之，具有实时性，灵活性，并且贴近实际生活！
时事可以分为：重要会议、热点词汇、时政新闻。
热点词汇包括：两型社会，创新型国家，大部门制，法制建设白皮书，和谐世界，绿色消费，民主政治，抗震救灾，社会主义和谐社会，社会主义新农村，四体一位，医疗改革，又快又好，自主创新，“软实力” 竞业限制等热门热点时事。
时政新闻可分为：经济、科教文卫、民生与社会、内需、政治、资源生态。
总之：要关心身边的大事小事。
涉及内容
1、法律常识
主要考查内容：涉及法理学、宪法、行政法、刑法、民法、民事诉讼法、刑事诉讼法等内容，其中以行政法所占比重最高。
重点考查问题：行政法的规定为主，基本不涉及法学理论问题。
具体考查要求：是点而不是面。
因此，考生复习时应关注具体的知识点。
2、行政管理及政治常识
主要包括国家政策制度、政府职能和行政管理方面的基本知识，并涉及政府人事组织关系等内容。
3、时事常识题
考试重点：与当年上半年的时事联系紧密，尤其是考前两三个月国内外的重大事件和热点问题为考查重点。
应对策略：平时关注新闻，考时就不会感到陌生。
4、人文科技常识
此部分涵盖内容广泛，但一般贴近日常生活。
巧解常识判断题五大方法
解题技巧比较灵活，需要考生的平时积累。但还是有一定的解题技巧：
(1)排除法。
排除法是解答客观题最有效的解题方法之一。考生根据自己平时所掌握的知识，便会轻易的将最不适合题意的选项排除掉。甚至有些题可以直接将其他三项排除掉，选出正确答案。如果选项中有自相矛盾的，立即排除一个。
即使不能直接通过排除得出答案，也可以减小难度，提高答题的正确率。
(2)去同存异法。
这种解题技巧适用于考生对题目不能做出准确判断的情况。
当考生在阅读完试题题干和所有选项后，如果发现选项中有内容或者特征大致相同的，就可以将其排除掉，并保留那些差别较大的选择项，再将剩余的选项进行比较、判断，最终确定符合题意的答案。
这样做的目的是缩小目标，提高答题准确率。
(3)第一印象法。
有些试题，考生会有这样的感觉：在读完试题及选项的瞬间，大脑便有这样的一个强烈的信号，此题选某项。但静下来仔细考虑时，却又不知道为什么。
这种情况下，考生可以先用其他的方法进行解答。如果仍不能找到合理的理由来确定正确选项，便可将第一印象的选项选出。
虽然这种选法不能给出一个合理的解释，但这样选出的答案往往是正确的。
(4)比较法。
在解答单项选择题时，考生可以将各个选项同题目要求进行纵向比较，并根据各自同题意要求差异的大小来确定最符合题意要求的答案。
(5)大胆猜测法。
一般情况下，这种方法是不可取的，因为它靠的是运气，正确率相当小。
这种方法只有当考生运用其他方法均不能找到试题的正确答案时才可使用。
猜测法的优点是可以避免考生在这种试题上过分深究，陷于其中而不能自拔，从而耗费过多时间并影响考生的情绪。这种方法虽然是靠运气，有时也有一定的命中率。
3.常识判断“正常的”做题技巧
谈常识判断技巧很多都是在实在不知道这个知识点的情况下去总结的一些提高蒙题正确率的方法，想在前面几篇就先提一下，后面我们再来总结正常的做题技巧。本篇想跟大家一起来探讨一下找“题目题干与选项关联性”来提高正确率的方法。
例1：柏拉图认为处于变化之中的事物不是真正的存在，持这种理念的人会认为以下哪项最真实（ ）
A.一棵树
B.勾股定理
C.人的照片
D.关于马的概念
解析：本题选B。本题是2017年真题。我们先来看题干，变化之中的事物不是真正存在的，那么不变的事物就是真正存在的，这里最核心的就是“不变”这个词语，我们再来看选项，树是要生长的肯定是变化的，勾股定理是既定的几何定理，不会再变的定理，人的照片也是会变旧发黄的，马的概念肯定会不断完善的，毕竟人的认知会不断地更新。所以分析下来离“不变”最近的观点便是勾股定理，所以选择B。
例2：下列情形中，行为人不负刑事责任的是（ ）
A.十四周岁的张某，贩卖冰毒0.2克
B.十五周岁的李某，因过失导致他人伤残
C.二十周岁的周某，醉酒后殴打他人致人重伤
D.三十五周岁的聋哑人宋某，入户盗窃现金5000元
解析：本题选B。本题为2016年真题。先来看题干提到“不负刑事责任”， 那么立马反应出有实际年龄限制，已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任，即为完全负刑事责任年龄。己满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任，即为相对负刑事责任年龄。14周岁—16周岁的人不犯上述之罪的，不追究刑事责任。如果对这个界限不是很清楚，那么直接来看一下选项表述，二十周岁、三十五周岁没有特殊情况明显成年了，肯定要对自己行为负责，先把CD选项排除了。再来看A、B选项表述，年龄属于差不多的，一个是贩毒，一个是过失，明显贩毒非常严重啊，肯定要对自己行为负责的啊，而B选项还解释了是过失，所以肯定选B。
语言文字真的很神奇，稍微有一点不同便能解释出很多含义，就能代表很多东西，做题的时候一定要重点关注题干和选项中的关键词，找到最符合语意的选项。
4.2019国考行测常识三大关键答题技巧
2020年国考行测常识题这3大答题技巧公考行测常识题考的范围很大，包括政治、法律、经济、人文、地理、科技、生活等方面，所以有什么好的技巧来解答行测常识题呢？国家公务员考试网为大家带来以下三个解题技巧，希望能对考生们有所帮助。
一、首尾两端法有关历史事件排序的选择题通常要求考生判断一连串事件发生的先后顺序，此种题型可以采用首尾两端法进行判断（从头或从尾判断），即从这一串事件的头或尾进行分析判断，排除不符合题干要求的选项，无需对各事件的具体时间进行分析，这样可以节省行测常识时间，提高效率，甚至能大大提高命中率。二、题干分析法题干分析法，主要适用于题干很长或者带有词语定义的行测常识题目。
2019年xx省考是非常严谨的考试，一般不会有废话，题干长就会提供相对较多的信息，尤其是对于词语定义这样的题目，定义本身可能就是答案，这样在做题的过程中，考生可以把更多的精力放在分析和斟酌题干上面，然后根据分析，对照选项，就能很快得出答案。三、词义联想法马克思主义哲学认为，事物是普遍联系的，一切事物都与周围其他事物联系着，且具有客观性。
在解题的过程中，如果对于所考知识点不熟悉，发散性的联想思维是一种很好的解题方法。词义联想法是指根据题干和选项中的信息词进行联想，从而选出与信息词有关联的选项，得出正确答案的做法。
5.政治哲学常识答题技巧
-“运用所学的知识，说明为什么……”这是政治学科中常见的试题类型。
此类问题，答题的方向非常明确，只须回答“为什么”即可，但规范性的答题思路必须讲清两个方面的问题：一是这样做的理论依据，即题中所要求的“运用所学的知识”（还须判明是经济常识、政治常识，还是哲学常识）；二是说明这样做的现实道理（如果是正确的做法须说明其现实意义，如果是错误的行为或观点须说明其错误的实质及其危害）。 -在政治学科的非选择题中，有一种比较常见的题目：要求学生针对一些社会热点问题、现实问题谈一谈自己的认识，类似的问法还有“试运用所学知识分析……”“对……进行论述”“说说你的看法”“谈谈你对这个问题的理解”等等。
这类题从答题的要求上似乎没什么特定的指向性，但答题的要求则更加全面，既需要学生有对知识的准确把握，又需要学生有对这一社会问题的全面深刻的认识。一般而言，这类题答题的思路需从三个方面入手：一是从所给的材料入手，弄清材料所讲的问题“是什么”，二是结合所学知识在对材料所述问题明确是非的基础上说明“为什么”，三是针对上述问题说明应该“怎样做”（这一点有时需因题而异，比方说题中讲述的就是一种正确的做法，那么只需说明为什么也就可以了。
总之不可僵化教条，不可生搬硬套）。 -政治学科的主观题中还有一种比较简单的题型，一般它是这样要求的：上述材料体现了哪些经济学道理（或是哲学道理、或是政治学道理）？回答这一类的问题，一是要求对材料进行全面的分析，分析材料共包括几个层面的内容；二是从每一个层面入手，分析其主要反映的道理是什么，切记要抓主要舍次要。
总之，要依据所给的分值，既要全面反映材料，又要抓住重点，不要舍本求末，重复啰嗦。 总结为以下几点：第一，认真审材料，找出中心思想：把材料通读，并分层次细读，分析既要全面，又要抓住其中心思想，切忌断章取义，从个别词句出发就下结论，以致于下笔千言，谬之万里。
第二，认真审问题，弄清答题要求：一是要弄清答题的限制性要求。如：从经济学角度说明……、从政治学角度说明……、从哲学常识角度说明……（哲学又可分为辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观和价值观四部分），切忌张冠李戴，文不对题。
二是要审清答题的方向，问原因不答措施，问措施无需要讲原因，忌不管要求自圆其说。 第三，理论联系实际：答题时一定要把理论（所学知识）和材料密切联系起来进行说明，切忌离开材料，漫天撒网，理论与材料形成两张皮，费时费力不得分。
第四，规范思路，准确用语：动手答题前，先规范答题思路，明确答题的方向，然后用规范性的政治书面用语，进行准确、简洁、科学的表述。
6.如何提高答题技巧
一、提高审题能力 审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程，学生要认真读题，了解题意。
仔细推敲，准确理解题意，抓住题干中关键词和特定范围、条件，画出题中的重要条件、重要语句以提醒自己，并仔细理解题目中各个条件的含义并进行适当的知识或方法的联想，当你想好整个问题的解决策略后应回过头来重新审题，看看哪些数据、关系还没有用上，已用上的用得是否准确；关键词句的理解是否准确、到位；解完题后再看结果是否符合题意，符合生活经验。许多同学在没有弄清问题，还没有看清试题所提供的材料的情况下就着急看选项很容易出错。
学生答题无论是对选择题还是对论述题，关键在于审题，要审清材料和设问，审清出题人的意图。高考题总是先情境材料再提问题，为了节约时间，我们可以带着问题去审题，审清设问的指向，明确需要回答的是什么问题。
例如2011年高考文综政治试题（湖南卷）选择题：12.2010年某企业的生产条件处于全行业平均水平，其单位产品的价值量为132元。产量为10万件。
如果2011年该企业的劳动生产率提高10%，而全行业的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则该企业2011年生产的商品价值总量为 a.1452万元 b.1320万元 c.1210万元 d.1100万元 该题要算出商品价值总量，我们就要理清课本关于商品价值总量的知识点，并对其进行分析和整合。首先了解到商品价值总量=单位商品价值量╳商品的数量，商品价值量由生产它的社会必要劳动时间决定，当社会生产率高时，单位时间内生产的价值就会增多，从而耗费在单个商品上的劳动时间就会减少，商品的价值量就会变小。
因此商品的价值量与社会劳动生产率成反比。其次看清该题设问的对象是该企业不是全国，时间是2011年不是2010年，就必须要算出2011年单位商品价值量：132÷（1+20%）=110（元），该企业2011年生产商品的数量：10（万件）*（1+10%）=11（万件），最后，计算出2011年该企业价值总量，即110元*11（万件）=1210（万元）。
二 提高非选择题的得分率 高考的题型分为两大类，第一大类是选择题，第二大类是非选择题。要想在高考中取得高分在做好选择题同时，更要避免非选择题失分，因此提高非选择题得分率对取得高分有着重大作用1、思维要严密 思想政治高考试题坚持能力立意，在考查学生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查了学生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。
近年来高考题中常出现答案是多角度、多层次的考题，这类题测试的目标不单是考察知识本身，更重要的是考察学生思维的严密性。思维单一的学生往往由于定势的束缚导致解题时出现错解或漏解。
学生要展开合理想象，深入理解课文内容，突破难点，进一步发展思维，产生创新意识。例如运用经济生活知识回答如何扩大内需。
试题要求考生在掌握知识间的内在联系的基础上，运用不同知识综合解决现实问题，提出解决问题的方法，考核综合运用能力。学生要从《经济生活》第一单元到第四单元找出与该题的联结点，第一单元明确指出收入和物价是影响消费的重要因素，扩大内需就要提高居民的收入水平，健全社会保障体系，增强消费者对未来收入预期的信心，调节社会收入差距，维护社会公平，加强宏观调控，稳定物价。
第二单元生产决定消费，扩大内需就要推动经济体制改革，侬靠科技进步大力发展生产，推动经济发展。第三单元从财政与消费的关系看，扩大内需就要实施扩张性财政政策，增加财政支出，减少税收。
第四单元从消费与又好又快发展看，扩大内需就要转变经济发展方式，合理优化出口、投资、消费的比重。这样分析解答要点齐全，不会漏解。
2、表达要规范和全面 在学生的书面文字表达中经常可以看到文字表达的时空次序感不强；表述层次混乱，描述的内容的主与次、重点与非重点、详与略的区分度不高，用语量无科学的分别；简单重复，多赘语；在概念的定义与使用中，对概念的外延及事物间因果关系等的把握不符合基本的逻辑规则。表述中大量使用非专业性术语，混乱啰嗦，往往丢失一至几个要点分。
表达要规范和全面需要学生构建全面系统的知识体系。知识结构是政治学科文字表述能力提高的基础。
全面系统的知识体系构建，一方面能对众多的知识点进行良好地组织，在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。另一方面，也为进行规范化答题做好相应的知识储备，能使文字表达显得更加精练，更加贴切，更不易出现歧义。
学生在做非选择题时要认真审题，理清思路，找准答题的切入点，以要点化的方式，言简意赅，次序有然，把与该题联系最密切的要点放在前面，用正确的学科语言，认真工整地书写，将答案准确、完整地表述出来。诚然，高超的答题技巧需要我们具有扎实的知识功底和厚实的理论素质与现实敏锐力，只有把两者结合起来我们答题才得心应手。
7.学习解题窍门
学习方法 为了取得较好的学习效果，您需要不时地问自己：“这是什么？”“为什么会这样？”“它是怎样来的？”“它还会有什么变化？”“引申发展后会成什么样子？”“还有什么和它紧密联系，互为因果或共同作用？”“它在专业知识体系中的地位”……最为重要的是，您要问自己，“它对我有什么用，我该如何用它，可能会有什么结果？” 学就是为了用。
如果连它是什么都不知道，怎么会用呢，怎么可能用得更好？就比如用电脑，编程高手学什么软件都要比一般人要快。兴趣是最好的老师，这是因为兴趣能驱动人去以不同的方式积极应用。
人能够从应用中发现自己的不足，并及时地把缺陷补上。为了用而学，往往能够提高学习的积极性。
同时，学不仅仅是为了用。用往往是操作技术，是问题解决的具体方法。
如果仅仅只会用，停留在具体的应用上，他可能是模仿来的，不可能有创造。他的适应能力也很差。
我喜欢用系统学习法的理论基础来解释这一现象。世界是变化的。
不单是自然环境起着变化，社会环境也在快速地转变。动态的问题需要以动态的方法加以解决。
如果一个人不能够将自己的所学体系化，提纯出来，以新的、独特的、满足自身和环境资源需要的、更有效的方式去组织这些知识，他所学到的，永远都只是过去，他的操作技术，也只是针对过去，而不是将来。他很可能被历史淘汰。
即使能够因为社会因素能够在价值链中生存，他的位置也只会越来越低，对于整个社会而言价值越来越小。 我一直强调学习方法的提炼和升级。
一方面，某些科学的学习方法是可以通过学习和强化训练得来。知识是多方面、多层次、多结构的。
学习方法总结出来也是一种可以传授的知识。另一方面，学习方法必须经过实践感受和思考，与人的个性相结合，做好度的把握。
那些看了交通规则，听了驾驶课的人还是跑不好山路的。那更多的是一种感觉和发挥。
学习和做其他事情没什么太大的区别，都重在体验。仅仅是沉迷于课本是学不好的。
人必须明确自己想学的是什么，明确自己想要的是什么。人的努力，其实都是为了达到这些目标创造条件。
知识的积累不过是创造条件的一种有效方法。通过不断地提高效率，提高行为的有效性，合理定位，降低失败的风险等等途径来充实和完善自身。
我还强调的是自信。信心能够让人坚持。
我一直都让咨询者别迷信智商等理论。人可以通过不断超越自我获得成功，获得自我实现的巅峰体验。
我以自身的经历证明了先天的聪明在一个人的成长过程中并不重要。后天因素决定成功。
我常对咨询者说，没有自觉，没有信心，那么什么学习方法都没有用。 只有自觉，才能够用心。
特别是在强化学习的过程中，那种高强度的活跃脑细胞的运动，离开了自觉，只可能什么效果都没有。 信心才能够坚持，才可以突破自己在长久的迷失中形成的心理障碍，比如学习恐惧，缺乏耐心等等。
我们需要以不断的小的成功来积累信心。 如何减轻学习的惰性 在不少人身上，我们都可以明显地看到学习的惰性。
最常见的是： 1、学得不好的人。他们对学习有着抵触情绪甚至逃避。
2、工作以后的人。他们往往缺乏学习的韧性。
3、年龄大的人。记忆力，以及对新事物的接受能力下降，学习的难度大大增加。
精力不足。看看书就累了，想睡觉。
成人教育中，学习惰性是最值得一提的。 学习惰性产生的原因很多。
主要是： 1、畏难情绪。这仅仅是心理作用。
还没有开始学，就因为听说它难，而开始产生消极情绪。 2、缺乏信心。
这在学习挫折以后很明显。 3、枯燥。
学习是多种多样的，学习过程也是丰富多彩的，但是这不意味着某些东西学习的枯燥，特别是一般的学校教育。 4、过于抽象。
与实际生活的联系太少。 5、语言障碍。
特别是留学人士。毕竟不是母语，在学习起来难度很大。
6、基础知识障碍。基础知识准备得不足，太多地方看不懂的时候，谈学习动力是没有必要的了。
7、分心。考虑其他的事情太多。
可供的选择太多，妨碍了有效的学习。 但是，我们不能不学习。
特别是在一些并不是能够直接见效的知识的学习中。 让我们分析一下传统的减轻学习惰性的处理方法。
1、毅力。以自制力作为减轻学习惰性的手段是不可取的。
原因很简单。勉强自己只会活得很累，很痛苦。
是否能真地坚持下去，对于一般人来说是一个很重要的问题。人都是趋利避害的。
这是天性。许多父母抱怨孩子缺乏自制力那其实是对孩子有着不切实际的要求。
一些人对自己的毅力也产生怀疑。许多学习相当优秀的大学生在向我咨询时也很多都提到自己的自制力不够。
长期的负情绪会摧毁任何人的毅力。 2、利弊分析。
谁都知道学好了的好处。哪怕再差的学生也一样有着学好的渴望。
因为学习成绩好的好处太多了。有社会认可，甚至能得到丰厚的物质奖励。
因此，以学好了的前景来教育孩子，或者教育自己是没有用的。 3、加强监督。
学习本来就是个人的事情。如果学习也必须让别人来看管的话，那么还不如不学，或者改变学习的方法、学习的内容和学习的模式。
推荐方案： 1、项目法。 设定项目。
以项目的完成促进学习。以实际的运用来促进知识的学习。
我在大学学习应。
