1.科学引导文明实例有哪些
把握方向 积极引导 注重建设
衡水市以科学文明引导群众
本报讯 河北省衡水市努力以科学文明引导群众，全市发展群众性科普组织2800多个，业余文体组织3200多个，群众性文化活动呈现出规范化、网络化、经常化的发展趋势。
衡水是1996年撤地设市的。建市之初，这个市就将普及科学文化知识、发展群众性文化活动列为一项重点内容，有组织、有计划地对群众进行引导。一是宣传引导。报社、电台、电视台都开辟了长期固定的专栏、专题，及时宣传介绍新成果、新技术和文化知识，通过典型的人和事，引导群众参与积极、健康的文化活动。二是活动引导。通过组织不同形式、不同层次、不同规模的文体比赛、科技状元评比、十大藏书家评比、彩色周末、读书兴农、读书兴企等活动，仅去年一年，这个市就组织了全市性的活动39次。三是典型引导。目前全市已有基层群众文化活动骨干和典型4万多人，科技示范户9000多个，对这些典型，这个市在加强扶持、培养的同时，充分发挥他们的示范、引导和“酵母”作用，利用群众身边的这些人和事来进行教育、感染和引导。
这个市坚持加大对农村科技文化阵地的投入力度，使全市2/3以上的农村达到了“有综合文化活动室、有文化宣传队伍、有科技文化园地、有黑板报、有广播室、有阅报栏”的“六有”要求，所有乡镇都能正常开展不同形式的文体活动，5000多个自然村中有组织领导、有固定阵地、有骨干队伍、能正常开展活动的村庄已占六成以上。在城市，要求各单位每年在经费支出中必须保证一定比例的文化阵地建设投入。市委、市政府也先后投入巨资，兴建了一批标准较高的文化、科技、体育设施和场所。目前，一座占地48亩、高标准、多功能的文化、体育休闲广场正在紧张建设之中。
2.如何科学的引导3
尊重幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣
“科学始于好奇” 。幼儿具有强烈的好奇心，周围世界对他们来说是一座神圣的宝库。如：有一次，一场大雨过后，幼儿在院子里发现一条又长又细的蚯蚓，幼儿纷纷围过来，有的说是蚯蚓，有的说是小蛇，围观的幼儿越来越多，大家七嘴八舌的议论着，谁也说服不了谁。
这时我发现孩子们对这个小动物发生了兴趣，他们迫切想弄明白这到底是啥，于是因为幼儿的“偶发性科学活动”所以我将它延伸为正式的科学教育活动—认识蚯蚓。
利用区角活动对幼儿进行科学教育活动
(1)自然角是幼儿园孩子认识自然界的窗口，他给幼儿提供了一个可以天天观察、天天管理、动手记录、进行比较的场所。在自然角孩子们看见各种植物的生长过长。比如：土豆块里冒出了小芽，长出了叶子，结出了“小土豆”。萝卜的根须在水里长得像老爷爷的胡子一样长，而水上面的叶子也一天天长得茂盛。孩子们还可以亲自动手捕蝴蝶、捉蚂蚁、采集树叶，并将这些小巧的植物制成标本，他们会因为标本盒里多了一只昆虫而欢呼雀跃，因为洋葱又长出一片叶子而兴奋不已，也常常为鱼缸里死了一条鱼儿伤心掉泪。自然角的一切，成为孩子们心里最挂念的事，外人看来似乎很有趣、很可笑，而我却感觉这一切是那样的真切、温馨，最重要的是它不仅陶冶了孩子们的美好情感，还使幼儿掌握了许多的科学知识。
(2)科学去里我们投放了弹性材料、磁性材料、浮力试验用品、放大镜、万花筒等丰富的废旧材料我们让幼儿知道了使用方法和操作规则后，还注重让幼儿进行反复尝试，从而感知其中蕴含的科学道理。幼儿在认识事物时总喜欢摆弄、拼拆、移动等，这表示幼儿的思维离不开动作。所以我们为幼儿准备的材料，必须有利于他们的动手操作，从而吸引他们生动愉快地参与到活动中。如：“什么东西不见了”我们就为幼儿提供了纸杯、盐、糖、筷子、热水等不同材料。我们先介绍四种准备放在水里的物品，然后向幼儿讲解纸杯、筷子、水如何使用，最后说出目的，让幼儿分别将各种材料放入杯中试试，比比哪种物品更易被水溶解，哪些物品不溶于水，使幼儿在一次次的尝试中经历发现、变化的过程。我们还在区角种选择，幼儿感兴趣、操作性强的内容，激发幼儿的探索愿望和好奇心。如：我们设计了“水”系列的科学游戏，水是幼儿日常接触最多的事物，从“水是怎样的”“水怎么了”到“冰块到哪里去了”“什么东西不见了”等，让幼儿在操作中感知水的特性“会溶解某些物品，水会变成冰，冰会变水，由浅入深。”再如：鸡蛋是幼儿熟悉的食物，因此我们利用开展让“蛋宝宝站起来“的活动，让幼儿了解圆的特点，活动时我们准备了多种材料，让幼儿在做做玩玩的实践中感知让鸡蛋又快又稳的站立方法，充分调动幼儿认知、探索，发现其中蕴含科学原理的主动性和积极性。
在日常生活中对幼儿进行科学教育
生活的每个小环节都蕴含着多种科学知识，所以对于孩子的科学教育，应该在日常生活中随机进行，认真对待孩子们的每一个“为什么”，和他们共同努力寻求答案，获取知识。记得一次户外活动时，幼儿发现许多蜻蜓都飞的低，他们就互相讨论起来：“为什么会有这么多的蜻蜓？”“它们为什么飞得这么低”？这些幼儿都很感兴趣，于是我引导幼儿讨论这些问题，帮助幼儿理解蜻蜓低飞和天气的关系。还有一次，早晨的雾特别大，有些孩子把雾称为烟，我及时地进行了纠正，告诉幼儿雾的形成过程，但幼儿并未完全理解，我又通过实验让幼儿掌握了这一现象的形成。
集体教育活动是对幼儿进行科学教育的重要手段。
教师巧妙设计，有效组织教育活动，能激发幼儿的探索兴趣和主动。例如：有一次在“采鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同的惊叫起来：“不能采鸡蛋会碎的！”然而鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣激发起来。接着老师又拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力下仍没有碎时，一齐鼓起掌来了，说：“老师会气功。”这时老师却神秘的说：“老师不会气功，秘密在这里。”在本次活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣地推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
运用大自然，培养幼儿在科学活动中关心自然、热爱自然，保护环境的情感。
运用大自然，充分体现教育的实践性、直观性，丰富了孩子的直接经验，使他们身临其境，真正理解科学教育的指示。我们生活在农村，有着得天独厚的自然条件，充分利用大自然组织幼儿开展各种各样的社会实践活动。到田野里去观察农作物的生长过程；到树林里去采集树种；到河边观察游来游去的小鱼。让幼儿在大自然轻松愉快的气氛中去感觉四季的不同，并投身到大自然的怀抱中，尽情领略大自然的美妙，感受其无穷的乐趣。
3.如何指导家长在家中进行科学小实验
建议家长在家里和孩子一起做的科学小实验？（ 今天，介绍18个科学小实验 超赞！ 1、会变色的花 材料准备：两枝浅色带茎的花，相同的透明瓶两个，蓝色墨水。
实验操作： （1）将两个透明瓶内注入相同多的水，其中一个滴入几滴蓝色墨水 （2）将两支花分别放入透明瓶内，几天后观察花朵颜色的变化。 指导建议： ●提供给幼儿的花朵颜色尽量是浅色的。
●注意引导幼儿每天观察茎及花朵的变化，并做好记录。 拓展与替代：可在自然角用芹菜、香菜等易观察的植物做实验，引导幼儿观察并记录。
附：科学小知识 茎是植物的营养器官之一，具有支撑植物、运输水分和养料的作用。植物的茎能从下至上地将根吸收的水分和养料运输到植物的各个部分。
花瓶中的花朵会变色正是因为茎输导蓝色墨水的原因。 2、互不理睬的气球 材料准备：气球两个、干燥的绒布（或绒毛衣）、细线。
制作方法：把两只气球吹满气，绑好以防止漏气，并用细线连在一起。 实验操作： （1）让幼儿手提细线的中间，会发现两只气球是相互靠在一起的。
（2）让幼儿用干燥的绒布（绒毛衣）分别在两只气球上充分摩擦，然后再提起线，会看到两只气球分开了。 指导建议：提醒幼儿摩擦时用力要适度，不要把气球弄破。
拓展与替代：把塑料绳扎成把，自上而下用手不断地捋，就会看到塑料绳像花朵一样展开。 附：科学小知识 科学实验表明，物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。
与用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电相同的，叫做正电；与用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电相同的，叫做负电。相同的电荷有相互排斥的特性，而不同的电荷会互相吸引。
由于两个气球被绒布摩擦后带上了同种电荷，所以会互相排斥，自然就分开了。 3、电池家族 材料准备：各种型号不一的电池、电动玩具一个 电池家族图。
实验操作： （1）让幼儿观察电池的外形特征，按照型号、功能给电池分类或排队。 （2）引导幼儿选择合适的电池，按照正确的方法装入电动玩具内，使电动玩具动起来。
指导建议： ●指导小班幼儿在玩电动玩具的过程中了解电池的作用。 ●在认识电池的基础上，指导中、大班幼儿给玩具安装电池，引导幼儿观察电池的“，、“一”两极，进行正确安装。
●提醒幼儿将废旧电池回收到指定位置。 拓展与替代： ◆指导幼儿在日常生活中和父母一起寻找家里需要使用电池的物品，如手机、手电筒、钟表等，并尝试拆装电池。
◆有条件的幼儿园可以给幼儿提供各种充电电池，让幼儿了解充电电池和普通电池的区别。 附：科学小知识 电池是泛指能产生电能的小型装置，如太阳能电池。
我们通常使用的化学电池可以分成原电池与蓄电池两种。原电池制成后即可以产生电流，但在放电完毕即被废弃。
蓄电池又被称为二次电池，充电后可放电使用，放电完毕后还可以充电再用。目前，我们通用的一次性电池主要有碳性电池和碱性电池，一般每节1.5V，呈圆柱形，型号常见的有1号、5号和7号，数字越大，型号越小。
当我们把电池正确安装到电动玩具里后，打开开关，电池就能给电路提供电流了，同时把电能转化成机械能，玩具就能动起来了。 4、磁力线 材料准备：一个小盘子，一个塑料袋；一张手工纸，一些铁屑；一根条形磁铁。
实验操作： 1.将磁铁放入塑料袋中，接着在沙堆里搅拌，然后拿出塑料袋放到小盘子里，取出磁铁，铁屑就会掉下来，多次以后就能取得很多铁屑。 2.将磁铁放到手工纸上，在周围均匀地撒上收集到的铁屑，轻轻敲打手工纸，由于磁场的作用，纸上就会出现磁力线的图案了。
指导要点：教育幼儿不要将磁铁接近手机和手表、电视机等电子产品，以免损坏这些电子产品。 5、美丽的彩虹 材料准备：两个塑料水瓶，一支圆规；一把锥子，一些水；一根小号缝衣针。
实验操作： 1.用缝衣针在塑料瓶盖上扎大概二十几个小孔，将塑料瓶灌满水，盖紧瓶盖，人背对太阳，握住瓶子，轻轻地挤压使水喷出来，就能看见彩虹了。 2.用锥子在另一个瓶盖上扎孔，重复上面的试验，这次从瓶盖上喷出的小雨中就看不到彩虹了。
指导要点：幼儿在用缝衣针扎孔时要指导幼儿注意使用缝衣针的方法，使用缝衣针时要注意不弄到手上 6、水笛 材料准备：一根长吸管，一把剪刀；一只玻璃牛奶瓶；一瓶水。 实验操作： 1、用一直空的玻璃牛奶瓶，向瓶中放入大半瓶水； 2、用剪刀在长吸管大约三分之一处剪个口子，使它几乎断开，但还要连着一点； 3、使吸管在切开处弯曲，将吸管较长的一段插入水中，切口处于水面上，使劲向吸管吹气就会听见声音，调整吸管在水中的位置，声音又会发生变化。
附：科学小知识 当我们向吸管中吹气的时候就会产生一股喷出的气流。这股横向的气流通过较长段吸管口部的时候，引起吸管中气柱的振动，于是产生了一个微弱但稳定的声音。
当较长段吸管在水中下降时，振动的空气柱缩短了，从而产生了一个较高调的声音，吸管上升，空气柱加长，便产生了一个低调的声音。 7、自制陀螺 材料准备：废旧光盘、水彩笔、各种颜色的即时贴。
制作方法：用各种即时贴装饰光盘，然后将粗细适中的水彩笔从光盘中小孔穿入，并固定住。 实验操作：让幼儿用力拧转陀螺，然后放手，让。
4.幼儿园科学常识怎样才能顶得住教案
教学名称：大班科学活动“神奇的蛋壳”
教学目标：1、引导幼儿对力作用于蛋壳凹面、凸面所出现的不同现象产生兴趣和探究的欲望。
2、让幼儿初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用。
教学重点：通过操作让幼儿感知拱形能承受较大力的现象，体验发现问题、寻找答案、获得结果的快乐。
教学难点：初步感知拱形弧度的大小与所承受压力的关系，即拱形弧度越大，所能承受的压力也就越大。
教学准备：
知识准备：手指游戏：手指上课
物质准备：蛋壳（半个大小）2个/人，铅笔1支/人，小鱼片插塑5个/组（两人一组），小纸桥1份/组（包括制作纸桥用的纸条2条/组），小纸桥承重统计表1份/组，小托盘1份/组（内装幼儿每人或每组一份的操作材料），教师用一盘矿泉水、一个蛋壳（半个大小），一支记号笔，凹凸面图片、小鸡出壳、石拱桥、蒙古包、窑洞、隧道图片各1张（共6张）及教师用小纸桥承重统计表一张（记录幼儿实验结果用）。
备 注：制作纸桥用的纸条大小及纸张要求：素描纸
纸条长：17.6cm； 宽：2.2cm.
大拱跨度：8.8cm； 小拱跨度：12.8cm.
教学过程：
（一）组织教学：谜语：小鸡“远看黄澄澄，近看毛茸茸，叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。”
（二）激趣导入，引导幼儿操作感知
1、谈话：小鸡从哪里来？怎样从蛋壳里出来？
出示小鸡出壳图片，讲解：小鸡从母鸡妈妈孵的鸡蛋中来，是用嘴啄破蛋壳出来的。
2、疑问：小鸡有那么大的力量把蛋壳啄破吗？
幼儿实验，尝试用笔尖代替小鸡的嘴巴在蛋壳里面（凹面）啄一啄，看看是很容易啄破吗？
3、再尝试另外一面（凸面），看看情况怎样？
4、教师总结：用笔尖代替小鸡的嘴巴在蛋壳的凹面啄，很容易啄破；而在凸面啄，却需要较大的力量。
导语：这是为什么呢？我们来做个实验。
（三）实验：感受力的分散
方法：教师用实物演示，并结合图片讲解
1、小水滴滴到蛋壳凹面里，小水滴集合成一个大水滴，力集中，作用力就大；
2、滴到凸面，小水滴流到四周，跑掉了，力分散，作用力就小。
（四）知识迁移，了解蛋壳结构在生活中的应用
1、谈话：你在生活中见过什么像拱形的物体？出示图片石拱桥、蒙古包、窑洞、隧道。
2、设疑：它们为什么要制成拱形？说明其作用。
石拱桥：使桥面能承受较大的力；
蒙古包：阻挡风雪；
5.上好小学科学课的几个要点
小学科学课是一门融自然知识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，科学课的教学，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动、学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味.因此，在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观.通过第二阶段的培训，我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手.一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣.科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然.因为大自然中蕴含着无限的秘密.因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学.二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位 在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等.通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛.如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的？在发声时这些物体会产生什么现象？”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象.为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成.于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感.三、强调教师要大胆放手、只掌控教学的方向.学生对周围缤纷的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲.科学教学应该是全体学生主动参与和能动的过程，教师要让他们自己提出问题，解决问题，这样比单纯讲解更有效.我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是学科学的广阔天地；我们不要把铃声当做探究科学的起点和终点，课后也有探索和发现的无限良机和灵感.探究科学的活动不是一节课能完成的，培养学生的科学精神也不是一蹴而就的简单之举.所以要上好科学课，教师要树立开放的观念，尽量拓展学生的学习空间，灵活安排学生的学习时间，合理利用、积极开发课程资源，不再是一味地“教教材”.要根据学生在探究研讨活动中的进程，掌控好教学的大方向，随时注意调整自己的角色和位置，当好问题情景的创造者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者.四、强调学生的质疑探究、培养创新精神 一切创造都来源于实践，一切真知都来源于疑问.因此，在科学课教学中，我们不仅要让学生亲自操作实验，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们大胆的创设情景、设计实验方案、解决实际问题.从设计到解决的过程，就是他们多种思维综合发展的过程，也是创新精神的萌芽诞生的过程.只有让学生从头到尾去体验全过程，他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能以培养.总之，教师要想上好科学课，至关重要的一点就是要真正理解什么是科学，并且以科学的态度对待之，以科学的方法教学之，以科学的精神探索之，这样，教师才能教得有效，学生才能学得有趣.。
