1.家园共育如何过渡小班新生入园分离焦虑期
为使孩子尽快适应幼儿园的生活，家长应该在孩子入园前，对孩子在心理和生理上进行调整，以减少孩子入园后的焦虑和自卑。
1.帮助幼儿作好入园准备。家长在孩子入园前，要做好充分的准备，多带孩子接触家庭以外的世界，在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害怕。
多和上幼儿园的孩子接触，听孩子说幼儿园的事，家长在家中可以和孩子玩幼儿园游戏。鼓励孩子出去交往，鼓励孩子与陌生人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培养他们的交往能力和乐群性。
2.积极配合。⑴孩子入园后，如果哭闹严重，前几天家长可以多陪孩子一会儿，当他在游戏中玩得高兴时再离去。
另外，家长可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，培养孩子基本的生活自理能力。⑵按时接送孩子。
入园初期家长要按时接送孩子，避免幼儿产生焦虑的心理，造成对幼儿园的恐惧，拒绝入园。3.以积极的言行影响幼。
2.宝宝要进幼儿园了,求推荐一些缓解入园焦虑的绘本
（一）家园共育的亲子活动
在幼儿入园前，通过开展亲子活动，让家长熟悉幼儿园，了解老师并接触现代教育理念，让教师尽快了解幼儿，让幼儿在家长、教师的陪同下自然完成心理过渡，让幼儿感受集体生活，初步认识本班级的小朋友，在活动中熟悉幼儿园的环境，对幼儿园教师不再陌生，消除了初上幼儿园的“分离焦虑”，培养幼儿对幼儿园的情感，迈出从家庭走向集体的第一步，为幼儿园生活打下良好的基础。
（二）观察幼儿性格类型，有针对性的消除分离焦虑
新入园幼儿大致分为五种类型：依恋型、抗拒型、自由型、絮叨型、孤独型。根据不同类型的幼儿可采取行之有效的方法，消除幼儿的分离焦虑。
依恋型的幼儿。像宣颐刚入园，就紧紧地跟着第一个接她的老师，吃饭、睡觉都要老师陪，一刻见不到就着急地哭，并且几天都是如此。对于这类幼儿不能一味地安抚，在她情绪相对稳定后，应多引导它与其她小朋友接触，通过一些游戏活动使其融入到小朋友的之中，让她体会到老师是大家的老师，不是她一个人的老师。
自由型的幼儿往往性格开朗，分离焦虑情绪不明显。这类孩子一来到幼儿园就会开心得到处跑，按照自己的意愿来玩，比较好带，但可能会没有上幼儿园的概念，老师可以让一位喜欢照顾同伴带着他玩，在和老生交往中初步懂得规则，遵守纪律。
抗拒型的幼儿情绪反应往往比较剧烈，哭喊声会很大。对于这类幼儿要转移想家想父母的情绪，如用音乐来吸引她、稳定情绪，或者带他们到户外玩滑梯、荡秋千等，分散他们想亲人的心情。
絮叨型的幼儿重复同样的话次数会很多，这类幼儿往往觉得不安全才不停地说，可给他创造一个熟悉的环境，以帮助他尽快适应幼儿园的生活，给他的杯子、毛巾等贴上可爱的小标志，告诉他正确地取放方法，消除他的不安全感。
孤独型幼儿。这类幼儿一般没有过多的反抗，却是极不情愿地进来的，坐在那看着其他小朋友游戏、活动而她却不参与。可以把他们带到活动区里充分发泄自己的情感、可以到这里哭一会儿，将真实情感表达出来。这样慢慢地幼儿就会由相信到接受你了，愿意将自己的想法告诉你。
（三）树立榜样，重视同伴的作用
3.你有兴趣吗
今天去育才二幼注册了，园长说今年可能会开设小班过渡班，即先日托一段时间，再全托。
但是要视申请的家长人数而定，各位要读二幼小班的妈妈，如果您有这个需求，就向幼儿园提一下吧！人数够了才开设这个班哦！我们当初报的是全托，录取的是日托，现在想转全托，但是又想通过一段时间的日托过渡一下。 幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心 情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是 对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。
其教育课程 没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。 各个领域相互融合，决定教学内容。
每当开学初，总有孩子在幼儿园门口哭闹不止，不肯进园。在宝宝的眼泪面前，您知道怎么办 吗？ 1。
坚持天天送孩子上幼儿园，态度要坚决，不要哄骗孩子或者答应孩子的不合理要求，即使 孩子天天哭闹也不要动摇。 2。
把孩子送到班里立刻转身走，相信老师是有办法安慰孩子的。 3。
开始几天可以稍早一点接孩子，以免只剩下几个孩子时，增加孩子的孤独、想家之情。接孩 子时让他谈谈幼儿园中有趣的事情，欢快的游戏，适时表扬孩子的进步。
千万不要一见孩子马 上就问是不是想家了？有没有谁欺负你？ 4。 向老师介绍自己孩子的兴趣、习惯。
如果孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子 的性格特点，请老师给孩子介绍一个比较活泼、外向的小朋友一起玩，使孩子更容易适应。 5。
刚入园的孩子不要反复叮嘱要懂礼貌、守纪律，唱歌、发言时要大点声，画画时要大胆--- ----这些要求、禁令会使孩子感到无法达到而出现焦虑，造成怕上幼儿园。 应该让孩子在幼儿 园的生活中逐步了解，学会如何在幼儿园学习、活动。
4.小班幼儿入园常见的不适应现象有哪些
小班幼儿入园适应的对策研究 每到9月1日，幼儿园就会出现阵阵哭声，这样的日子会连续一两个星期，甚至更长的时间，老师和家长都知道这是新入园的小班孩子在适应期的正常反应，怎样能让幼儿尽快适应环境，缩短适应期的时间呢，这是我们教师每年都在思考的问题，也是小班老师开学初的重要工作，更是广大家长关注的一个非常重要的问题。
在此我谈谈自己在这方面的对策研究。一、幼儿的不适应现象 （一）哭泣现象 幼儿刚入园的不适应现象极大程度的表现为哭泣，而哭也分为好多种，从中反映了孩子的心理和情绪。
1.整天哭：一般出现在入园后1-2天，幼儿看到的是陌生的环境和陌生的老师同伴，而且不论他怎么呼唤、寻找，亲人也不会出现，这时他会感到恐惧整天不停地哭泣。2.间续性的哭：这一般在入园后2-3天，这时幼儿对环境和老师同伴已不再陌生，不再恐惧，只是容易受外界的干扰。
如：有其他的老师或家长来看幼儿，听到家人的声音，看到门外出现家长，就勾起他想家的情绪时哭一阵，当不愿自己吃饭，不想睡觉时也会哭一阵。3.偶尔哭：这些孩子一般能参加游戏、吃饭、睡觉等日常活动，但听到或看到其他幼儿哭时，也会跟着哭哭。
4.入园时哭：多数幼儿经过前面几个阶段，情绪基本稳定，只是早上来园时会以各种理由推脱和哭泣。（二）离群现象1.独处：这些幼儿通常表现为不合群喜欢独处经常一言不发，不和老师同伴言语，做任何事情总是小心翼翼，总感觉心中紧张而恐惧。
2.恋物：他们喜欢拿着一件自己喜欢的东西一直不放手，吃饭、睡觉甚至拿着上卫生间，如果老师要求他放下就会用哭闹来反抗。3.拒绝：这类幼儿常常表现特别激动，拒绝任何事包括吃东西、睡觉、小便等，当教师要求他们时，常常会以哭泣、跳脚、打滚甚至和教师打闹等来表示不满，以及他们极度想回家的心情。
二、幼儿的不适应原因 （一）主观原因 首先从心理学的角度来看，幼儿从出生起，便逐渐发展和形成了对父母或其他直接养护者的依恋。依恋的对象成了幼儿安全的象征，是幼儿得以信任、依赖的人。
幼儿一旦与之分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学上称之为“分离焦虑”的症状。当诱饵离开熟悉的家园进入陌生的幼儿园时，他们就会有入园焦虑。
这是由于幼儿的年龄特点决定的。当孩子10月大时，开始能够意识到，自己是区别于妈妈的独立个体。
他讨厌同妈妈分离的时刻。而1-3岁，孩子会依恋家中的某一个人或某一件物。
并且幼儿对亲人的依恋程度越高，分离焦虑程度也就越严重。另外现在的孩子在家中都是宝贝，入园前什么事情都是家长操办，做什么都有大人陪伴，他们的依赖心理严重，独立性更差，比如吃饭、睡觉、穿衣、如厕都不会。
而进入幼儿园生活自理方面的许多事情需要自己动手，所以他们的心理压力相对增强，也影响了他们的入园适应。（二）客观原因 现代人的家庭结构和家庭教育观念影响了孩子的入园适应。
家中的长辈觉得孩子都是“宝贝”，一切以他们为中心，满足孩子的一切需求，家长会陪幼儿吃饭、睡觉、游戏，不让孩子离开家长的视线，不带孩子去有危险隐患的场所。这样保护使幼儿失去了自己动手和与同伴游戏的机会，也失去了一个人面对陌生环境的可能。
当面对幼儿的入园适应时，家长所持的教育观念也是以满足幼儿的要求为主，总是和孩子讲条件，用物质来代替教育，更是激化了幼儿的情感。在说到幼儿的不适应总会帮孩子找理由，孩子回家后家长首先关心的是今天幼儿园里小朋友欺负了没有，带去的东西损坏了没，而非关心今天是否交到了新朋友，是否参加了有趣的活动，心情是否愉悦。
另外当幼儿以各种理由推脱上学时，会相信孩子而非追求事实真相，给孩子造成假象，只要说出一个理由就可以不上幼儿园等等，久而久之幼儿的入园适应更加不易。教师对于幼儿入园适应的态度和教育方法也在很大程度上影响着幼儿，有的教师总是认为幼儿入园焦虑是正常现象，过了一段时间就会适应的，却不知越早适应对幼儿的身心健康帮助越大，所以端正态度，运用多种手段，提高幼儿的入园适应能力是小班教师的首要任务。
三、幼儿不适应的对策 （一）入园前的适应：俗话说：‘知己知彼方能百战百胜’。所以教师和家长应提前为幼儿做好入园前的准备，让幼儿早一步了解情况就能早点适应。
那么入园前应做好哪方面的工作呢？1.心理适应：行动上的适应不如心理的适应，只有心里认同老师和同伴才会乐于投入集体之中，较快的过渡。在这方面老师家长都应帮助幼儿适应：例如教师的提前家访，走进家庭接近幼儿，与幼儿建立初步的感情；家长提前带领幼儿参观幼儿园熟悉环境，与同园的小朋友一起游戏，互相熟识建立关系，与幼儿聊聊幼儿园的游戏场所，聊聊与小朋友游戏的快乐，聊聊老师的亲切等等，让幼儿知道上幼儿园是自己必须经历的生活，同时感受学习是快乐的事，使他们的心理提早承受，有个“前适应期”会让幼儿的入园简单化。
2.生活适应：独立自理能力强的幼儿往往比动手能力差的幼儿提早适应幼儿园的生活，因为会生活自理的孩子。
5.如何帮助幼儿度过入园的适应期
初入园幼儿焦虑之化解对策【家长篇】对孩子父母来说，如能采取“准备、适应、巩固”的三步法则，就可以化解初入园幼儿的焦虑等不良情绪，缩短孩子的入园适应期。
第一步：准备1、为宝宝讲述幼儿园生活的乐趣，让孩子对幼儿园有好感·如果你是一个3岁的小孩，怎样的一个环境会让你觉得快乐呢？——可亲的老师、可爱的小伙伴、新奇的玩具等等，这些都对孩子有吸引力。因此，家长在送孩子去幼儿园之前，可以经常在家说说幼儿园有趣的事，使孩子对幼儿园有好感。
要让幼儿建立“快乐-幼儿园”的联结，要让幼儿一听到幼儿园就会联想到或感觉到快乐。2、带宝宝查看他未来的生活场所，让孩子对幼儿园有了解孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。
入园前，带宝宝去幼儿园看看，各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手。这样可以让他熟悉幼儿园的环境，提高他的安全感，并产生想到幼儿园的愿望。
同时给宝宝建立幼儿园“脚本”，让他在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则，这样才能让孩子成为规则的主人，才能更好地适应幼儿园生活。3、带宝宝主动与人交往，为孩子入园作准备让孩子与社区里的小朋友一起玩；每天有意识地给孩子独处的时间；经常安排家庭中和家庭外的分离训练；对依赖性比较强的孩子要为他创造机会多接触陌生人……第二步：适应幼儿园生活具有一定的约束和限制，这会让过惯了无拘无束生活的宝宝难以忍受，为了让宝宝早日适应新生活，父母可以采取以下办法1、调整宝宝的生活规律调整宝宝在家的作息时间，以适应幼儿园的作息制度；给宝宝穿宽松的衣服，以便宝宝生活自理；改变宝宝入园前的活动安排，以适应幼儿园的活动。
2、培养宝宝的良好习惯入园前要教会孩子做一些力所能及的事情，重视自我服务能力的培养。灌输自己的事自己做，别人的事要帮着做的观念。
如搬椅子、吃饭、上厕所以及辨认自己的东西等。3、教给宝宝必要的知识一是知道自己的姓名、家长的名字、家庭地址、电话号码、父母的工作单位。
二是安全教育不能少：走路要靠右、穿马路要走人行道、不跟陌生人走等。三是教孩子交往的技能。
让孩子与全班小朋友和睦相处，建立友谊。第三步：巩固不要以为宝宝适应新环境后就万事大吉了，这不能代表宝宝真正喜欢上了幼儿园的生活，因此，父母需要巩固他们的“胜利成果”。
1、加强家园沟通。让老师了解孩子的个性，有的放矢地关心孩子，使孩子逐渐与幼儿园老师建立感情。
绝对不能当着孩子的面说幼儿园老师的坏话，更不能以“不听话就要送幼儿园”来威吓孩子。家长应尽可能的建立积极的“亲师关系”——加强与教师的信息联系和感情交流。
2、坚持天天上幼儿园。家长要坚持天天送孩子入园，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新适应的负担。
3、配合幼儿园教学。关心孩子在园学习的情况，帮助幼儿树立任务意识 。
【幼儿园篇】化解初入园幼儿焦虑情绪的方法有很多，关键是教师要用一颗真心帮助每一位家长，用一片真情感动每一位家长和幼儿，用一种敬业奉献的精神取得家长和孩子的信任。一、真心帮助家长，实现家园共育1、新生家访不可少——使教师掌握每个新生的个性新生家访有助于建立家长对教师的信任，了解孩子的个性，拉近与孩子的距离。
教师在家访时要了解孩子的性格，在家的生活习惯和特点，认真倾听家长的反映，作好家访记录。同时请家长填写幼儿情况调查表。
以便在幼儿入园后区别幼儿的不同个性，及时读懂每个幼儿发出的信息。2、家长会议必须早——帮家长建立对幼儿园的信任在幼儿入园前，幼儿园要向家长全面介绍幼儿园的情况，使家长了解幼儿园的学习、生活规则，了解幼儿园的各个环节，还可请一些已对幼儿园建立良好信任感的家长介绍经验，请专家作关于让孩子尽快适应集体生活的讲座。
3、家园沟通很必要——让家长了解孩子在园的情况教师要利用在家长接、送孩子时多与家长沟通，主动向家长介绍孩子在园的表现，如孩子在幼儿园有没有哭闹，吃饭睡觉怎样，和其他小朋友相处如何，大小便能否自理，参加集体活动的表现等情况，使家长及时掌握孩子在幼儿园的信息，同时要告知家长幼儿在园的一些不良表现，并建议家长积极配合，督促幼儿改掉不良习惯。二、全心面对孩子，化解入园焦虑1、营造安全的心理环境——亲切接待新入园幼儿离开了熟悉的环境、依恋的对象，会急于寻找替代者，作为老师，此时可以用动作、语言亲近幼儿，尽快建立与幼儿良好的关系。
当幼儿哭闹情绪不稳定时抱抱他，摸摸他的头，为他擦一擦眼泪；同时，教师还可以根据每个幼儿的特点有针对性地夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，使他们知道老师是关心他们的、喜欢他们的，给他们一个安全的心理环境。
2、组织丰富的在园生活——注意转移幼儿入园初期，对新的环境感到陌生胆怯，一日生活不知所措。根据幼儿注意不稳定易受外部因素影响的特点，教师可精心组织一些有趣的活动，让他们陶醉在这些精彩的活动中以消除与亲人分离和陌生环境所带来的孤独感。
如：教师可组织“旅。
6.如何让孩子顺利度过入园初适应期求解答
如何让孩子顺利地度过入园初适应期，尽快适应幼儿园集体生活，这需要家长与幼儿园通力协作。为此，我们要做好以下几方面的工作：
一、入园前的准备工作：
1、家长要有意识地培养孩子几方面的能力，孩子在家庭生活中，习惯于家长无微不至的照顾，离开家庭，进入集体生活，就必须掌握一些必要的能力，包括：（1）基本的自我服务能力：例如：认识自己的物品、能自己吃饭、入厕、睡觉、穿脱衣服等。自我服务能力的培养既可以锻炼孩子的动手操作能力，促进孩子手、眼、脚的协调，又有利于孩子自主性、独立性几人格的培养。（2）听从指令，服从简单规则的能力：可以和孩子玩一些有简单规则的游戏，例如：丢手绢等；培养孩子听从指令，可以由易到难。例如：请你把玩具收到筐里，送回原来地方，去喝水。有意识的培养孩子的语言理解能力，有利于孩子入园后听从教师的要求，完成教师交给的任务。
2、敢于在众人面前说话，大胆表达自己意愿的能力：家长要让孩子接触更多的各种各样的人物，培养孩子从小养成大胆、勇敢、活泼开朗的性格，培养孩子在陌生人几众人面前敢说话，入园后能向老师简单表达自己的愿望的能力。3、克服过度依恋，培养孩子独立意识：家长过度的保护，会形成孩子对家长的过度依恋，平时家长可以有意识地培养孩子自己玩，有意识的离孩子一段时间，让孩子与邻居、朋友在一起，培养孩子的适应能力。4、帮助孩子认识幼儿园，可以由家长带孩子去幼儿园进行参观。认识幼儿园的环境和教师、小朋友，教师也可以有针对性地开展工作。
二、入园适应期的家园配合：1、逐步克服分离焦虑：孩子入园第一天，在条件允许下，幼儿园应游允许孩子带见心爱的玩具陪伴孩子，以帮助孩子缓解因分离带来的心理压力，帮助孩子逐步克服分离焦虑。2、坚持送孩子来园：家长要坚持送孩子来园，三天打鱼，两天晒网，只能延长孩子的适应期，反而对孩子不利。3、教师设计微型关爱活动，培养师生感情，教师除了组织必要的教育教学活动外，还可以设计一些微型活动，解除孩子因分离带来的皮肤饥渴，有可以增进师生的感情。4、离园时，和班上老师多沟通，了解孩子一天在园的情况。
7.如何顺利度过幼小衔接焦虑期
一、焦虑心理产生的原因分析
1.家长篇焦虑心理，幼升小父母普遍都有，特别是面对择校问题的时候，家长的焦虑心情更是溢于言表。
首先，择校偏差导致焦虑
现在入学政策灵活了，灵活就意味着可以选择，选择当然要选最好的。由于多方面原因，重点小学、私立小学占尽了人和优势，成为家长心向之所。但这些小学通常都有自己的一套入学测试系统，儿童只有通过了这些测试，才可能被录取。许多家长为了孩子能进入这些小学，早已开始做工作了：浏览学校网页、索取招生简章、搜集相关信息、理顺人事关系，不一而足。许多家长为了能使自己的孩子成为寥寥中的一员，教孩子做数学、学汉字，唯恐孩子落入普通学校，误了前程。每位家长都希望自己的孩子能上最好的学校，但事实未必如愿。等待，更多是无奈，很容易使家长陷入焦虑状态。
其次，对辅导胆怯导致焦虑
不少家长对如何帮助孩子学习手足无措。有的害怕自己不辅导，让孩子输在起跑线上，还有的怕自己辅导不当使孩子走弯路，就干脆费心、费力、费钱财送孩子上各种各样的兴趣班，来回的奔波辛苦，只有家长自己最清楚！有些家长则对现在小学教育理念和教学方式的不了解，对自己辅导能力的不自信，导致了家长对孩子入学产生焦虑。最后
对孩子适应能力担忧
许多家长对孩子的学习习惯适应、学校环境适应、学习生活适应等诸多方面的能力深怀疑虑，害怕孩子在学校无所适从，在这种焦虑心理的作梗下，家长不顾孩子的身心发展规律，不断地加任务、加压力，甚至造成儿童精神压力过大，损害了儿童的身心健康，自己也深陷焦虑之中。
综上所述，由于家长望子成龙、望女成凤心切，加上在家庭中缺乏与幼儿实际相匹配的、有效的教育措施，最终使幼小衔接期家长对孩子的入学适应普遍存在心理焦虑。
2.幼儿篇首先，对学校生活不适应产生焦虑
孩子成为真正的小学生了，他们的生活发生了重大变化：色彩艳丽的玩具变成了呆板的课桌椅，从以游戏为主转变到以学习书本知识为主，这对于孩子来说，是个不小的挑战。由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
8.如何做好家园共育
如何做好家园共育 宝宝终于上幼儿园了，爸爸妈妈们终于可以松一口气了。
可是，谁知更多的问题接踵而来，首先宝宝对幼儿园的适应成了家庭的头等大事。 一、克服分离焦虑 1.“分离焦虑”的表现 每年幼儿园都会迎接一批新的小班幼儿，在最初的一个阶段里，我们经常会看到哭闹不止的孩子拽着妈妈的衣角，而妈妈也早已泪水涟涟，此情此景真是令人感动。
但是，孩子终究是要一步步走出去的，初次分离的挑战就是这样不可逃避，分离焦虑不仅仅是孩子需要克服的，家长首先也要克服。 有的妈妈实在放心不下，一天好几次给老师打电话，询问孩子的情况；有的甚至偷偷跑到幼儿园亲眼要看看孩子在幼儿园有没有哭，吃饭好不好，睡觉香不香；有的家长则对老师不信任，怕孩子受委屈，怕孩子有需要不敢说，怕孩子被别的孩子欺负没人关心等等。
2.产生的原因 家长的情绪是对孩子最重 要的暗示，家长的种种焦虑通过表情、通过身体和语言传递给孩子，如果爸爸妈妈一脸的舍不得和难过，孩子自然也会变本加厉地感到痛苦。所以，作为父母，要坚强起来，把灿烂的笑容和充满力量的鼓励送给孩子，把自信和期待留给自己。
而对于宝宝来说，习惯了被爷爷奶奶爸爸妈妈围绕呵护的感觉，习惯了在家里随便自由的生活方式，来到幼儿园，忽然变得一整天看不到爸爸妈妈，忽然有阿姨时不时会约束自己，有别的陌生的小朋友和自己争抢玩具，宝宝受不了了，于是他就要反抗，渴望回到原来的生活状态。 3.如何化解孩子入园的“分离焦虑” 对于孩子的这种心理，我们不难理解。
但是问题还是要解决的。分离焦虑会对孩子的身心发育产生消极影响，比如在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面会产生生理性疾病，美国一位心理学家研究发现，早期分离焦虑如果比较严重的话 ，会降低孩子智力、创造力以及社交能力。
因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。具体建议如下： （1）早上送孩子入园的时候，家长要控制好情绪，鼓励孩子对走进幼儿园充满希望。
比如轻松地拍拍孩子的小肩膀，大声说：“瞧，小朋友们都在等你和他们一起玩呢！”“妈妈相信你，你最了不起，晚上给妈妈好好讲讲今天学到的大本事，好不好！” （2）可以在最初的时候早一些接孩子回家，以后再慢慢推迟到正常时间，这样可以在开始时不至于让宝宝一下子受不了，家长一点一点习惯，孩子也一点一点习惯，习惯了也就适应了。 （3）接孩子的时候可以不要急着回家，带着孩子玩玩活动区里的大玩具，家长还可借此机会多接触别的家长，互相交流，学习一些经验。
而且这个时候，孩子们看到各自的爸爸妈妈们在一起聊天，他们之间也会很自然地走到一起，用不了几天，孩子们就会成为要好的朋友。当幼儿园里有了自己喜欢见到和一起玩的好朋友，那么你的孩子就会开始喜欢幼儿园了。
（4）回到家，鼓励孩子讲述在幼儿园发生的事情，比如老师讲了什么有趣的故事，一起做了什么好玩的游戏，学会了几首儿歌等等，孩子在回忆讲述的过程中会重新体会其中乐趣，从而进一步加深他对幼儿园、老师和小朋友的喜欢。 （5）一定要与老师多沟通，多联系。
家长需要多了解幼儿园的各方面情况，了解班级情况，了解孩子的在园表现，并根据实际情况调整亲子沟通的内容和方式，如果发现问题，要及时和老师商量解决办法，共同协力帮助孩子尽快度过适应期。
